高效课堂的追寻

陈楚旋

【摘要】 提高小学数学教学有效性成为备受人们关注的问题。如何构建高效课堂教学，是本次我们研究的课题。开放内容，让学生回归生活；尊重学生，让学生自主探索；突破定势，让学生“发散思维”；精心设计，让学生有效练习。

【关键词】 开放 尊重 自主学习 突破定势 有效练习

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-047-01

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教学活动的最终目的是促进学生的发展，因而教学的有效性也就成为教育工作者的共同追求，提高小学数学教学有效性成为备受人们关注的问题。如何构建高效课堂教学，是本次我们研究的课题。下面谈谈我在实验中的一些做法和体会：

一、开放内容，让学生回归生活

“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课堂资源，远离生活就意味着让学生们失去课堂的另一半世界。”从效力上说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此，在教学中，我注重将数学教学生活化，将学生经验纳入课堂。

例一：《欣赏与设计》

开始，我让学生欣赏老师、同学课前收集的图案，以此激发同学们的学习兴趣。接着让学生尝试设计图案，学生借助方格纸用轴对称、平移、旋转的方法设计出许多美丽的图案，最后选取部分优秀作品在班中展示，在此鼓舞下，许多同学还设计出美丽的窗花。同学们在亲自动手设计图案中发挥自己的个性和创造力，从中体会创造的乐趣与艰辛，领略图形世界的神奇。

例二：《平均数》

在学生理解平均数的实质就是移多补少及掌握其算法后，我问：“在全国电视歌手大赛中，为何要去掉一个最高分，去掉一个最低分，其中的原由是什么？你是否想探究个究竟？”让学生体验数学与周围世界的联系，数学在生活中的作用和意义。

例三：《统计》

要使学生真正理解并合理使用收集数据、整理数据的知识和方法，最有效的途径是让他们投入到数据统计的过程中，将学习过程融于解决问题的活动中，如：让学生设计凉鞋销售量变化情况的统计图，思考该统计对以后鞋店确定进货数量有什么帮助？还有“最喜欢的水果”、“班级同学的身高”等，从而拓宽学生的知识面。

二、尊重学生，让学生自主探索

自主学习作为一种能力，是学生学习的一种品质，对学生的一生有着极其重要的作用。教育应提倡“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。”

例一：《长方体的体积》

该课的重点是探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，而难点正是对该方法的理解。如何有效突破？我安排学生在预习中做活动——《我说你搭》，以四人小组为单位，用体积1厘米3的小正方体摆长方体，记下每排摆几个，摆几排，摆几层，共用几个小正方体，体积是多少个1厘米3，有了这个铺垫，体积算法已呼之欲出，课堂上再引导学生观察、分析，得出每排的个数、排数、层数刚好对应长方体的长、宽、高，它们的乘积正好等于所含体积单位的数量，从而突出重点，突破难点，学生自己在动手操作中发现算法，感受成功，进一步发展空间观念。

例二：《包装的学问》

教学时，我引导学生就如何节约包装纸展开讨论，引出教材中的问题，从两盒糖果开始到三盒糖果，再到四盒磁带。引导学生借助学具拼摆、观察、比较、计算、交流，反思为什么将最大面重叠在一起最节约，同时鼓励学生尝试画图，让学生通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。

例三：《异分母分数相加、减》

如何让学生理解异分母分数相加、减，要先通分，化成同分母分数再加减？我的做法是让探究过程中折一折、画一画，在畫图中体会只有通分，分数单位相同才能相加、减，使学生经历从实际情境中抽象出运算的过程，加深对运算意义的理解。

三、突破定势，让学生“发散思维”

在对数学的认识上，由于学生获得的信息较多，在许多方面将大大超出数字教材的认识范围。如果教师总以旧的眼光面对学生，很容易出现思维定势的错误，所组织的教学将难以适应学生的发展需要。个别教师自负熟知教材，形成了多年一成不变的观点，容易强加于学生，我认为教师要敢于自我突破定势，才能让学生“发散思想”。

例一：《组合图形的面积》

认识组合图形的特点之后，让学生小组探索计算客厅面积的问题。一般学生运用的方法是分割法，即将这个图形分割成几个基本图形。对于分割法，需要与学生讨论怎样合理分割，让他们懂得分割图形越简洁，其解题方法也将越简单，同时又要考虑分割的图形与所给条件，再组织学生讨论添补的方法。最后再引导学生突破定势，用“割补法”进行灵活转化，多角度探索解决组合图形面积的方法。

例二：《鸡兔同笼》

教材中显现了列表的方法，主要是通过逐一列举、假设与尝试的方法，帮助学生解决问题。旨在以“鸡兔同笼”为载体，让学生在不断尝试和调整的过程中，体会和掌握列举这种基本的解决问题的策略。在教学中，我还引导学生结合画图的方法，大胆猜测，并鼓励部分优秀学生尝试假设法，促进学生解决问题能力的发展。

四、精心设计，让学生有效练习

课堂练习作为帮助学生巩固和消化所学知识并转化为技能的重要环节，其重要性不可忽视。好的习题可以发展学生由此及彼、举一反三的迁移能力，使学生的思维敏捷性和灵活性得到培养。下面列举部分我给学生布置的练习：

例一：唐僧分西瓜，八戒吃了这个西瓜的，所以与八戒分到的一样多。该题除了让学生学会正确的比法，还应让学生理解在单位“1”不同的前提下，分数代表的具体数量是无法确定的。

总之，课堂教学是一个永恒的课题，值得我们进一步的探索与实践，不断研究、学习、努力构建高效课题，使我们的教学更精彩。