“三有”卓效构建高中古诗词智慧课堂

黄丽军

【摘要】 时代的进步使得科学技术的发展为教学工作带来了更多的便利，教师要积极利用现代科技成果，有效开展教学工作。本文对“三有”卓效构建高中古诗词智慧课堂进行简要概述，旨在深化学生的古诗词学习能力。

【关键词】 卓效构建 古诗词 智慧课堂

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-040-01

0

“三有”卓效构建高中古诗词智慧课堂，教师可以为学生提供更多的教学资源，能够让教学工作更加富有趣味性，能够更好地培养学生的品质。利用智慧课堂，教师能够更加有效地开展古诗词教学工作。

一、高中古诗词智慧课堂的“有趣”

古诗词教学中，古代诗歌鉴赏是一个教学的难点。古诗词的特点是凝练度较高，不适用直观的表达方式，要借助其他手段进行含蓄的表达。而现阶段的学生对于这类表达不是很擅长，所以教师在教学期间可以使用意象学习法，帮助学生解读这些情感内涵。教师为能调动起学生的学习积极性，可以将游戏和教学进行有机的结合，并使用小组竞赛的方式开展教学活动，进而让学生在趣味教学中更好地学习知识内容、巩固复习、深化知识学习印象。

课堂教学中，教师在为学生进行引入、理解、学习意象等相关内容的时候，使用意象配对竞猜法，深化学生的感性认知。教师在智慧课堂构建过程中，可以在网络学习平台上给出一组意象，如彩虹、乌云、花朵等，并再给出一组词汇，如压抑、希望、生机等。然后让学生在网络学习平台上进行词汇的连线匹配，进而培养学生潜意识中的具体物象与抽象情感间的联系，但要明确一点的是在具体概念没有明确之前，教师需要给出相关意象的书面解释和表达，这样学生对意象概念的理解就能做到水到渠成。

意象明确以后，教师为能培养学生的诗歌鉴赏能力，需要在意象内涵累计的基础上，进行匹配竞猜的方法。教师让学生将诗文学习中的常见意象进行汇总，然后将诗歌内容和意象对应的内容进行整理，进而分类成组。要求每组题量做到适中，每组最好五到七意象词。例如“零落成泥碾作尘，只有香如故（梅花）—坚贞高洁”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴（梧桐）—凄凉悲伤”等，让这些意象和对应的内涵和情感顺序打乱，并使用多媒体将其制作成课件，完成后让学生将内容和材料对应，并在课前的时候让内容与意象进行一一对应，并将学生分成几个学习小组，要求小组成员进行意象对应游戏活动。教师在智慧课堂构建过程中，使用这种有趣的教学方法，使学生愿意参与学习中，并能对不同的意象有不同的认知，学生有此项累计完成，再进行古诗文的解读，会倍感轻松。

二、高中古诗词教学中的“有料”

高中语文古诗词教学当中，为了能够更好地开展教学工作，教师需要对智慧课堂的高效教学能力进行充分利用，为学生提供更加丰富、内容更加详尽的教学资源。从而帮助学生丰富自身古诗词视野，让学生能够以更加具體、更加系统化的方式去接触到更多的古诗词，从而有效地进行古诗词学习。

例如，教师可以利用智慧课堂当中最为常见的校园平台，将自己总结出来的很多类型相近、内容相近、核心思想相近的古诗词上传到平台专栏当中，让学生能够更好地进行古诗词的查阅。如，教师可以将描写自然的古诗词总结起来，分到一个组当中，让学生在查阅时能够通过搜索自然这一关键词便能够迅速获取相关信息，譬如常建的《题破山寺后禅院》、王勃的《滕王阁序》、白居易的《钱塘湖春行》等等。教师还可以将古诗词当中非常具有代表性的文人进行分类，让学生在查阅时能够迅速有效地完成查阅，提高学生的学习效率。如，教师可以按照诗人的写作风格或者诗人的思想倾向和写作特点，将诗人进行分类。如宋词的作者当中便可以分为豪放派如辛弃疾、王安石、苏轼等等，以及婉约派如李清照等。这种分类方式能够让学生更好地对作者进行了解。

教师还可以通过教学网，向学生布置一些拓宽视野类的作业，如教师可以安排学生进行不同种类的课外古诗词的收集，要让学生按照古诗词的思想进行分类，并将自己的分析异同上传到作业栏当中。通过这样的方式，让学生能够更好地开展自主探究，更好地去研究古诗词。教师可以对学生的分析进行评论，让学生能够更好地掌握正确的古诗词分析和鉴赏能力。

三、高中古诗词教学中的“有品”

高中古诗词教学中，教师应当重视所选信息的质量。为了能够更好地培养学生，教师应当以身作则，积极地向学生传递正能量，培养学生良好的人格品质。因此，教师可以通过各种信息化平台与学生展开有效地交流，同时在教学任务中，融入更多积极向上的古诗词，以及热爱国家、热爱民族、热爱生活的古诗词，让学生能够在教师的影响下更好地得到精神品质成长。

例如，教师可以通过网络教学平台，将更多的经典爱国诗词传递给学生，让学生针对这些古诗词进行有效分析，并对其核心思想进行归纳。教师还需要让学生去收集这些古诗词相关的作者生平以及历史背景，让学生能够更好地去体会历史当中无数慷慨悲歌之士，为了国家与民族不懈地抗争，为了抵抗侵略，为了民族尊严而付出的沉痛代价。例如文天祥的《扬子江》、徐锡麟的《出塞》等等，这些作品都没有被收录到教材当中，教师利用这些相对来说比较陌生的作品，能够让学生更好地拓宽视野，能够让学生在学习的过程中更好地去体会新的知识。通过对这些优秀作品的分析，能够更好地培养学生的品质。

结束语

在“三有”原则的基础上，教师要有效地利用现代化教学资源，为学生提供更多更好地教学资源，从而让学生能够在智慧课堂背景下的学习中，有效提高自身能力。

【本文系全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题《构筑智慧课堂——激活高中古诗文教学研究》（编号：SC-16-538）阶段推介性研究成果】

[ 参 考 文 献 ]

[1]吴新明.高中古诗词探究性阅读教学研究[J].福建师范大学，2016，13（12）：11-12.

[2]孙佳佳.试论高中古诗词教学中对学生探究能力的培养[J].中国校外教育，2014（23）：31-32.