智慧环境中课堂互动对初中数学概念的教学研究

黄燕斐

【摘要】 传统的初中数学的教学过程中，大多情况是数学教师以数学教材为主，按照教材的知识点流程将数学知识传授给学生，学生和教师之间相互交流多是数学教师对学生进行提问的形式，或者是通过数学教师将重要的数学知识写在黑板上，学生从黑板的板书上再次获取数学知识。近几年教学设施越来越完善，很多学校都配备了多媒体等教学资源，但是并没有从根本上改变学生和教师之间，学生和学生之间的互动状态。所以，数学课堂互动的智慧环境引入到了初中数学的教学中更有利于增进师生之间的互动状态。

【关键词】 智慧环境 课堂互动 初中数学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-039-01

0

要实现真正的数学课堂互动的状态，不是说要以数学教师的见解为主，学生多是处于听数学教师讲课的状态，或是把大部分的时间交给学生去自主学习，教师只是作为监督引导者的位置，而应是在这个活动的参与对象之间找到一个平衡点。我在初中也教授了多年的数学，结合我的经验谈谈智慧环境中课堂互动对初中数学概念的教学模式。

一、智慧教学相比于传统教学的长处

虽然现在很多学校都配备了多媒体教学设备，但是多媒体的作用只是把数学教师上课要讲的内容以更丰富的形式展示给学生，便于学生接受。在这个教学过程中，数学教师和学生之间，学生和学生之间的互动仍然没有找到一个平衡点。而基于智慧环境中课堂互动对于传统的课堂互动的状态有了一定的改变。首先，是初中数学的教学过程中数学教师和学生接触的教学设备有了很大的改变。传统初中数学课堂上，教学的设备一般是黑板或是多媒体，这些设备大部分的时间都是处于数学教师操控的情况，学生从中学习知识。而在智慧环境的教学课堂中，初中数学教师可以接触到显示设备，平板电脑，同样学生也可以接触到显示设备和平板电脑。在智慧教学环境下，学生和学生之间，数学教师和学生之间可以进行互动交流的机会就大大的增加了，参与互动的学生和数学教师可以进行互动的形式也更多多样，更复杂。

例如：初中学生学习人教版初一上册中数学知识“正数和负数”时，数学教师可以接触到平板电脑和显示设备，数学教师可以通过切换平板电脑上的内容，通过显示设备向学生显示数学教师需要讲解的知识点。同样，学生如果存在疑问，也可以通过控制平板电脑，向数学教师及时反馈自己的问题。使初中数学课堂的互动更实时化，多样化。

二、智慧教学现状

再进行智慧环境的课堂互动过程中，虽然教学设备更加智能化，科技化，但是最终还是通过数学教师和学生来共同完成。所以，在智慧环境下的课堂互动中仍然存在传统教学模式的影响因素。

例如：初一学生学习人教版数学教材中关于“整式的加减”时，很多数学教师为了完成教学任务，在教学的过程中虽然使用了智慧环境的课堂互动，但是没有把它落到实处。多数情况还是数学教师通过平板电脑控制着学生面前的显示设备，控制着整个数学课堂的教学方法，将数学知识呈现给学生的方式只是从“黑板”变为“幻灯片”，再从“幻灯片”变为“显示设备”而已，并未从根本上破除传统教学中的互动状态。

还是存在数学教师和学生之间在课堂互动中存在不平衡的现象，学生和学生之间的沟通互动的时间仍然很少。此外，智慧环境下的课堂教学模式，是初中数学教师摆脱了大量在黑板上板书的状态，提高了数学教师的教课进度，但同时学生在通过显示设备学习知识时容易出现“走马观花”的状态，对于数学知识的学习不够深入。像学习“整式的加减”时，很多学生对于简单直接的问题可以表现的很好，对于稍微应用性和综合性比较强的数学题目的理解上就容易出现偏差，这就是在学习数学知识的过程中对知识的深度学习的不够。

三、怎样进行智慧教学

为了不出现使用高科技教学设备走传统数学课堂教学的模式，造成教学资源的浪费现象，还是需要数学课堂互动中的参与者深刻领悟互动教学的内涵。

一方面，数学教师要充分利用好教学设备，充分发挥它在数学课堂互动中的作用，不要造成教学资源的浪费。

例如：初一学生学习人教版数学教材中关于“绝对值”的数学知识时，数学教师可以让学生先自行利用平板电脑里的教学资源自主学习将要讲授的数学知识。平板电脑力的数学资源丰富，可以开拓学生对于数学的认识，增大学生的知识面，还能培养学生自己学习的能力。

另一方面，数学教师要利用好教学资源实时反馈的优势，将学生的课堂表现及时反馈回来，便于教师对学生的学生状态有充分的了解。比如，学生对于学习的知识的掌握程度不好，数学教师可以通过反馈系统及时接收到，并对课堂安排做适当的调整。教师的教学进度的调整更能使学生适应这节课的知识难度和教学进度。这种相互反馈的过程正是学生和数学教师之间进行积极互动的良好表现。

最后，在智慧环境的课堂互动中，数学教师要尽量让学生敢于大胆表达自己的看法。本来基于智慧环境下的课堂互动的目标就是要充分调动学生的积极性，改变传数学教学模式下学生的状态。学生在大胆表达自己想法的过程中，与学生之间进行思想的碰撞，知识的交流，与数学教师之间进行新的观点的探讨，更有利于学生思维能力的提升。

总之，初中数学教师切记不要在优越的教学资源下使用传统的数学教学方法，造成资源的浪费。数学教师在智慧环境的课堂互动中把教学资源利用起来，给学生更多互动的空间，提高学生数学思维能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张国良.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].神州，2017（31）.

[2]李利，梁文洁，薛锋.智慧教室環境中的课堂互动教学现状分析——基于小学数学课堂教学个案的研究[J].电化教育研究，2018（3）.

[3]陈慧莹.浅谈基于智慧教室环境下小学数学课堂教学的应用与实施——以《画垂线》为例[J].中学课程辅导：教师教育？，2016（9）.

[4]孙众，马玉慧.视频案例多元分析法促进新手教师专业发展研究[J].电化教育研究，2013（8）.