初中语文课堂教学资源整合与利用反思

徐也

【摘要】随着社会的不断发展，以及科技信息的不断进步，网络已经逐渐深入到大众生活中的方方面面。其中语文教师作为学生能够接触到的最佳信息传播者，其是否能够对信息进行真实反馈，是否能够将教学资源进行整合并应用到教学中去，成为衡量教师教学能力的标准。将教学资源进行整理利用，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能提高教师教学质量。基于此，本文将对如何在初中语文教学中对教学资源进行合理利用进行分析，旨在帮助语文教师能够更好地开展教学工作。

【关键词】初中语文教学 课堂教学资源 整合利用 教学反思

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0056-02

初中语文教学与其他学科教学不同，其具有较强的活跃性以及实践性，且具有较为复杂的知识体系以及较为庞大的知识结构。此外，对于语文教师而言，在实际生活中有许多能够作为教学素材的资源。因此教师应该不断地优化自身的教学水平，合理地运用身边合适的素材进行教学，将其进行整理利用，帮助学生提升语文学习的能力，进而提升教师的教学质量。

一、对初中语文教学资源进行开发利用的作用

（一）顺应新课程改革的要求

新课程改革出现后，我国的教育要求也进行了一定的整改：教师在教学中一定要坚持以人为本的教学理念，以学生为教学主体，以培养能力为教学目的。因此，教师应该不断地对教学资源进行整合利用，将其与课堂相结合，培养学生的实践能力以及对知识的运用能力。

（二）改善教师教学质量

根据调查显示，当前我国的初中语文教学质量并不理想，多数课堂存在秩序较差，氛围较压抑的情况。因此，教师可以运用教学资源以及教学手段对这一情况进行优化，提升学生的学习兴趣以及注意力，活跃课堂氛围，提升教学质量[1]。

（三）增强学生的主观能动性

对初中语文教学资源进行开发利用可以在一定程度上引导学生开展自主学习，并增强自身的主观能动性。比如当教师在进行教学时，可以采用激励的教学方式引导学生开展语文学习。这种教学模式能够解放学生本有的天性，使其能够活跃自身的思维能力。

二、如何在初中语文教学中对教学资源进行整理利用

（一）整合教学资源过程中必须要与学生的发展相适应

首先，当教师在对教学资源进行整理利用时，一定要注重以下四点因素：能够提升学生的思维能力、能够增强学生对事物的感知能力、能够加深学生对知识的记忆能力以及能够促进学生的良好品质。其次教师便可以对学生实施教学。比如，当教师在讲授《我的初级钢琴教师》时，可以先帮助学生了解全文内容，然后对其进行讲解，最后教师可以引导学生了解作者的情感，并教育学生尊师重道的重要性。培养学生良好的品质不仅有助于学生能够提升对课堂的喜爱，同时也能提升学生的学习兴趣，进而促进学生自主学习[2]。

（二）创设良好的教学情境，最大化利用教学资源

俗话说，兴趣是学生最好的教师。倘若学生对学习无法产生兴趣，那么无论教师如何努力，都是徒劳的。因此教师可以为学生创造良好的教学情境，将教学资源进行最大化的利用，进而提升学生的学习兴趣。

比如当教师在讲解课文《荷塘月色》时，便可借助多媒体教学设备进行讲授。首先，教师可通过网络下载相关知识资料以及视频，在上课时教师可以为学生播放这些资料，将文中情景直观地展现在学生面前。这种教学模式不仅能够提升学生的学习兴趣，同时，视觉的主观冲击也能降低教学难度，并使学生能够加深对知识的理解以及记忆。

（三）扩大学生阅读范围，增强教学资源作用

在初中语文教学中，教师除了要帮助学生学习教材知识，维持课堂进度外，还应该对课外资源进行整合利用，以此拓展学生的课外资源。

比如，教师可以为学生创立读书角，并要求学生将自己喜欢的图书带到学校，每天进行10-30分钟的阅读，并定期上交阅读报告。此外，学生之间也可以交换图书，扩大教学资源的范围。

这种教学模式不仅能够拓展学生的思维，同时在书写阅读报告时，也能加强学生的写作能力。

（四）引导学生进行实践活动

在课余时间内，教师也可以引导学生进行实践活动，以此帮助学生更好地开展学习。教师在讲解完课文《刘姥姥初进大观园》后，便可以组织学生编写剧本并进行话剧表演。这种实践活动不仅能够提升学生的参与兴趣以及思维能力，同时也能锻炼学生的表达能力以及合作能力，同时能够加深学生对名著的理解。但是此处值得注意的是，当学生在编写剧本时，教师应坚持以人为本的教学理念，将课堂最大化地交给学生。

综上所述，对教学资源不断地进行开发整理以及利用，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能拓展学生的知识范围。此外，学生具有学习兴趣后，就能够帮助教师提升教学质量，活跃课堂氛围。所以教师应该从实际情况出发，对其进行分析，合理运用教学资源，为学生提供较为丰富的教学平台，使学生能够自主学习，并将自己投入到学习中去。

参考文献：

[1]王树新.浅談初中语文阅读教学的重要性及其教学方式[J].赤子（上中旬）.2015，（14）.

[2]张亲民.课改十年——初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与教育研究，2011，（2）.