浅谈小学古诗教学的几点做法

董淑燕

【摘要】中国文学源远流长，群星璀璨，在世界文坛中以它自身的魅力吸引着世人的目光，让世人了解中国、关注中国，古诗便是浩瀚星空中最亮丽、最耀眼的星。作为炎黄子孙、龙的传人，我们要把祖先的辉煌继承、创新、发扬，使之更加完美。要做到这样的要求，重担落在小学语文老师的肩上，因为小学教育是人生的起步阶段，一个人的很多兴趣、爱好、个性、毅力都是在小学阶段逐步养成的。我们有责任让祖先的精华永葆它那独具一格的魅力，我们要培养小学生欣赏古诗的美、感悟古诗的情、走进古诗的海洋，今后他们长大了才会对诗歌有所创新，给中国诗歌添光加彩，让中国诗歌在世界文学的天空更璀璨、亮丽。

【关键词】小学古诗 创设情境 古诗教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0052-01

怎么做好小学语文中的古诗教学呢？结合多年的教书经验，谈几点肤浅的看法，与我的同行们共同探讨小学古诗教学的成功与失败。

一、创设情景，激发情趣

学生在第一次接触诗歌时，教师要精心创设情景，激发起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，第一次的兴趣又是最持久的、最稳定的，它可以影响一个人的一生。教学诗歌时，可以利用图画、语言、音乐、录像来再现、描绘、渲染情境，从而调动学生高昂的学习情趣，使其真正进入诗人所描绘的意境，去领悟、体验、享受诗人所描述的美景，走进诗人的视野，与诗人一起同喜、一起同悲。

（一）以音乐入手，让学生走进古诗

小学阶段古诗的教学宗旨是欣赏它的整体美，学会感悟古诗这种孕育独特意境美的文学。最初的诗歌是与音乐结合在一起的，二者都具有抒情性和韵律性的特点。在诗歌教学中，根据二者的特点，选用相应的音乐作品，调动学生的听觉器官，用熟悉的音乐情感唤起学生对诗歌情感的理解与共鸣，从而深入诗歌的意境之中。欢快、跳跃的音乐是小学生喜闻乐见的，他们的感知是直观的，一首优美的小诗配上与意境相配的音乐，再加上磁性般的朗读，学生是很容易接受的。先不播放有诗朗读的音乐，而是播放音乐和画面，让学生耳朵、眼睛都进入音乐、画面的时候，优美的朗读语音再响起，学生跟着范音轻声读，体会诗的韵味，再创设情境挑战读、激情读，这样就把学生带进了诗歌海洋的边缘。

（二）让学生多读，品位古诗

我们小学老师是带学生欣赏古诗，体会诗人写诗的情感，与他同喜、同悲，所以不能过多讲解，小学生的抽象思维能力太弱，空洞的语言对他们是苍白无力的。只有借助各种直观的教具，创设奇妙的情景，引导学生多读，让整首诗在学生心中留下深刻的整体印象，随着时间推移，他们会渐渐长大，理解能力也随之加强，到了一定的阶段，自然就会明白古诗的意思的。激发起学生对第一次接触的诗歌感兴趣，随后接触的诗歌只要教法新颖，情景多姿多彩，学生就不会对诗歌失去兴趣的。

（三）以画面入手，让学生多悟

诗歌是没有音乐的音乐，它是用心去听的，诗歌是没有画面的图画，它是用心去体会的，一首诗就是一首醉人的音乐，一首诗就是一段精彩的叙述，一首诗就是一幅美妙的画。小学阶段的诗歌，教材典型生动，充满童趣又寄意深远；具有诗歌文字省略、跳跃的特征，极富想象的空间；内容浅显易懂，语言生动，感情真挚，意象优美，图文并茂，儿童喜闻乐见；诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，用儿童的生活装点世界，所选内容都是古诗中的少儿经典，这就是合理利用图画的优势。让学生在轻松愉悦的氛围中欣赏了诗歌，走近了诗歌。

二、反复吟诵，理解古诗所蕴涵的情理

都说书读百遍，其意自现，小学生虽然抽象思维不强，但小学阶段是记忆的黄金时期，在这个时期记忆的内容可以受用终生，遗忘得慢，所以在古诗的教学中，我们抓住诗的特点，结合现实，创设情境，营造氛围，让学生多读、反复读，在读中悟理，明白做人的道理，这是一个关键的环节，它可让小学生感到古诗不但是一幅精美的画，一首优美的歌，还是一付良药，可以医治思想中的某些痼疾。这样他们今后的人生会更顺利、更充实、更有意义。

三、延伸、拓展，新颖、生动

课文教完，要有延伸、拓展，让学生对课文内容进一步了解。很多老师在诗歌教学的延伸、拓展中都喜欢让学生背诵诗歌，默写诗歌，以期达到强化的效果。这只是传统的诗歌教学。为了让小学生对诗歌真正的感兴趣，我们诗歌教学的延伸、拓展應该新颖、生动，让学生没有压力，在学中玩、在玩中学。

总之，要让古诗这一文学中的瑰宝永远亮丽，我们小学老师肩上的重担是重大的，因为现实世界中很多人对古诗并不欣赏，认为那是过时的东西，应该舍弃。我们要改变这种看法，只有从小学生身上做起，让小学生们从小喜欢古诗，爱好古诗，今后长大了才能对中国的诗歌有所创新，有所发展，让中国诗歌这颗星在世界文学的天空永远耀眼，成为我们中华儿女、炎黄子孙的骄傲。