初一音乐创编教学策略初探

□　海南省定安县雷鸣初级中学　曾庆平

音乐创编，顾名思义，其内涵包括创作和改编两方面的内容。

它是音乐教师必须具备的一项基本技能，也是学生在中小学阶段必须掌握的一项基本技能。在教学活动中，如何引导学生参与音乐的创作和改编活动，培养学生的创造性思维能力呢？本文作者采用音乐创编的常用手法和一般规律，在节拍、节奏、旋律、歌词等方面的创编实践活动中为学生提供了有效的指导。

一、引导学生使用改变歌词诵读自然语感节拍的方法对歌曲进行创编。

节拍是支撑音乐的骨架，它掌握着音乐进行的规律。通过改变音乐的节拍，可以让音乐焕发新的光彩。在辅导学生进行创编时，我从简单的歌曲着手，例如歌曲《雪绒花》，采用诵读自然语感节拍的方法，对音乐进行创编。

歌曲原为四三拍，改编后变成四四拍，形成新的律动特点。节拍的改变，拉宽了音间距离，学生在诵读歌词的过程中，不但可以从中体验到不同节拍的律动感，又增加了他们诵读歌词的兴趣。

二、通过改变节奏的方法逐渐引导学生进行创编。

如果说节拍是支撑音乐的骨架，那么节奏就是音乐骨架上的肌肉组织。在创编活动中，改变节奏音型是一种很好的创编方法。我的做法是在四分音符和八分音符，八分音符和十六分音符之间进行转换练习。例如，在学唱了歌曲《中学时代》后，在课的拓展阶段，我要求学生对本歌曲进行第二次创编。我给学生展示的案例是：

保持歌曲拍子不变，将歌曲中每小节的四分音符变成八分音符，八分音符变成十六分音符，让学生看到歌曲的节奏变了，歌曲内容没任何变化，但音乐行进的速度加快了，音乐的情绪更显得跳跃、活泼。

我改变了歌曲第四小节的节奏，把它变成切分节奏后，突出了鱼儿逃跑时的紧张感。

三、通过旋律改编进一步引导学生进行创编。

1、通过改变某个音符引导学生创编旋律。

在歌曲构成的多种元素中，旋律是一种最具表现力的元素。歌曲旋律的改变，会带给学生更加丰富的情感体验。在练习活动中，我要求学生尽量保持旋律的原有风貌，只是对某个音符加以改变。如丹麦民歌《丰收之歌》

改编后的旋律，第四小节去掉一个同音，以延时线代替，把第五、六小节的同音也去掉，歌曲在此处就略显轻松、舒缓了些。

也可以在某个小节里加进一些同音，如对歌曲《雾》的改编：

我在第 1、2、3、5、6、7 小节里都加了一个同音后，这些重复的音使得歌曲更具动感，形象更生动。

俗话说得好，教无定法。在平时的辅导活动中，我们不可能时时都遵守既定的模式和方法，我们要认真研究学生，熟读教材，注意发挥学生的聪明才智，善于发现学生的闪光点，让学生多动脑子，多动手练习，不断积累创编经验，学习成绩必定提高。