中职班主任“管育并重”德育模式的构建

黎海波

摘要：在新课程改革的背景下，中职教学既存在機遇也面临着挑战，以往过分强调成绩的教学方法已经无法契合素质教育的新理念，难以培养出社会需要的健全人才。"管育并重"是当前教学的新概念，它强调管理与教育共同发展，对于学生综合素质的提高具有重要的意义。中职生正处于青春期，对他们开展德育教学是构建优秀班集体，树立他们正确"三观"的基础。本文就结合中职班主任教学的新情况，对"管育并重"的教学模式做一个深入的探究，为促进学生的发展提供参考。

关键词： 中职班主任；管育并重；德育模式

中图分类号：G72 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0227-01

随着社会主义建设的深入实施，德育教学逐渐成为了当前高校教学的重点，它不仅关乎着学生的成长，还与他们未来就业息息相关。作为德育模式中最重要的两个部分，“管”与“育”密切相关，相辅相成，缺一不可。当然，这种德育构建模式看似简单实际困难，它需要班主任教师和学生的共同努力，需要创新教学方法，走出单一授课的局限。目前，我国一些中职班主任对管育并重的教学模式认识不清，在实际教学中更是存在偏差。针对这样的情况，我们必须进一步阐述何为管育并重，并提出基于这种教学模式的构建方法。

1.“管”与“育”之间的关系

“管”与“育”是中职班主任德育教学工作的重中之重，两者缺一不可。同时，“管”与“育”也有着密切的关系，是一个整体。

1.1 "管"是"育"的前提和基础，"育"是"管"的保证和结果。中职生正处于青春期，班级就是他们成长的摇篮，一个积极向上、有秩序的班集体是学生全面发展的基础。可是只知道管理，缺乏有效的教育，又很容易引发学生的厌烦情绪和逆反心理。因此，在管理的过程中还要科学的"育人"，结合学生特点制定教育计划和办法，并激发学生主动配合，以实现教学目标。

1.2 用"管"的方法能够推动"育"的实现。在中职管理中，制定具体计划不是目标，教学的目的是要养成学生良好的学习习惯，树立他们正确的"三观"。所以，中职班主任就必须兼顾“管”与“育”，通过正确的引导和管理来实现育人的目的，从而培养出高素质的人才。

2.中职班主任“管育并重”德育模式的构建

2.1 “管”不是“干涉”。在对学生的管理过程中，为确保中职学生在开展日常学习过程中能够获取到充足的人身安全保障套件，班主任应当充分了解学生的口常行为表现，同时还要充分保障学生自身的隐私权益，为学生留有充足的白我空间，确保学生能够以积极正面的心理情绪状态，接受中职班主任的口常化行为管理。管理过程就不能干涉学生的自由主见。"管"的基木内涵在于运用校园规章制度的"权威性"和"强制力"，对中职院校学生的日常行为和思想观念展开规范，而这种具备强制性特征的管理手段，往往不能获取到学生充分的心理接纳，因而要求中职班主任采取有效措施做好中职德育教育过程中"强制性"因素的应用方式控制，为德育效果的实现创造支持条件。

2.2 对“管”的作用予以正确认识。

“管”与“育”的结合不是一朝一夕就可以实现的，作为中职班主任教师要正确认识"管"的积极作用，并在彰显管控的同时将德育教学融入其中。具体而言，教师要掌握好"管"这个度，不能过分管理也不能不管不顾，而是要规范学生的日常行为，并在管理学生学习的同时维护好班级秩序，为实现德育教学奠定基础。

2.3 科学运用“育”的功能。

所谓“教书育人”，“育”最核心的作用就是教会学生如何做人，培养他们正确的价值观。但是"育"不是简单的说教，育是运用科学的方法树立学生正确的世界观、人生观和价值观，与学生进行平等的沟通和交流，在他们遇到困难的时候给予帮助。另外，如果学生一旦犯错误，教师不能一味的谴责和说教，而是要耐心的讲道理，让学生明白犯错误的原因，并告诉他们如何改正。假若教育的方式不科学，中职学生很容易出现逆反心理，进而影响他们的成长。相反，结合学生的实际开展育人教学，则更能够突出其功效，提高教学的效果。

3.结束语

综上所述，德育教育是中职院校不容忽视的教育内容，运用"管育并重"的教育模式，能够真正面向全体学生，营造出更加和谐愉快的教育氛围。以往的中职教学经常忽视德育与管理之间的关系，不关注学生的心理变化。在新的教学背景下，中职院校班主任不仅要充分意识到"管"的重要作用，还需要科学的运用"育"的主要功能，在实际工作中，将自身放在与学生平等的地位去沟通，只有这样，才能进行有针对性的教育。

参考文献：

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[4] 李秀英.论中职班主任"管育并重"德育模式的构建[J].科教文汇（中旬刊），2015（09）：93-94.