问题情境教学模式在信息技术课堂中应用的研究

摘 要：培养学生信息素养是高中阶段信息技术课程总目标，为实现总目标和体现学科价值，本文就在信息技术课堂上应用问题解决的教学策略以培养和提高学生解决实际问题的信息意识和信息能力方面进行了探索。

关键词：信息技术；问题解决；教学策略

一、 引言

本校的信息技术课时安排是每周一节，在教学中经常会遇到学生上一节课学习的内容到本节课就忘得差不多了的现象，只好先带他们复习之前所学的内容，从而占用了课堂时间，导致很多同学本节课练习任务无法完成。一个模块结束了，要求学生用所学知识做一个作品，他们大多感到无从下手，没有思路。这样的信息技术课，怎样才能体现学科价值？怎样实现课程目标？

新课程标准下，把课堂还给学生，让他们主动走向知识，而不是被动地接受知识，最好的方式就是采用问题解决的教学策略。

二、 为什么要采用问题解决的教学策略

新课程标准中指出：信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养，而信息素养在解决问题的过程中可以得到充分体现。

问题解决的教学策略可以充分发挥学生的主动性，不再机械地模仿教师的操作，而是通过自己的探究与尝试，不断提高自身的问题解决能力，获得属于自己的学习经验。成功解决问题的情感体验可以更好地唤醒促进他们自主发展的内驱力，让课堂成为学生体验成功、获得自信的地方，激发学生继续学习信息技术的兴趣。

问题解决的教学策略把教师从操作讲解员的角色中解放出来，可以更关注于教学情境的创设，更关注学生的思考过程，引导学生建立起信息技术学科的思维方式。

三、 如何在教学中应用问题解决的教学策略

（一） 考虑学生的实际水平

因为本地学生大多在小学和初中没上过信息技术课，就算学校开设了信息技术课，也基本上都是放羊式的学习，学生基础较差，很多地方达不到高中教材的要求，这就要求在充分理解课程标准和掌握学生情况的基础上创造性地使用教材，制订适合本校学生水平的教学目标，创设出让学生愿意去探究的教学情境。

如在教材“2.2节 获取网络信息的策略与技巧”的教学中我并没有使用教材上的案例，而是设计了这样一个主题活动：制订寒假旅行计划。

案例一：2.2节 获取网络信息的策略与技巧主题活动

制订寒假旅行计划

要求：（1）选择旅行目的地并说明理由。（2）旅行计划需包括衣、食、住、行四个方面（注意冬季环境的特点）。（3）在充分获取信息的基础上，列出出行注意事项。（4）制订旅游计划（表达形式不限）。

限定时间二课时：第一课时 确定信息需求，并尝试获取相关信息

第二课时 评价并选择信息，形成最终成果，评价与完善

案例说明：知识点包括：确定信息的需求、网络信息搜索的策略与技巧、信息的鉴别与评价等，特别是冬天这样一个特殊的气候环境限定，锻炼学生综合运用所学知识解决问题的能力。

可是最终这个活动被我放弃了，换上了一个难度较小的活动，就是因为在课前调查发现绝大部分同学不会使用Word和Powerpoint软件，无法形成最终结果，只有等到“第三章 信息的加工与表达”讲完之后才有可能实现。

（二） 应用问题解决策略的课堂教学

问题解决的教学策略必然采用以学生活动为主的探究学习模式。

在探究学习中教师创设问题情境，给出范例做参考，提供技术支持。学生思考解决问题的方式，尝试解决问题。教师不是软件说明书，软件的操作不是重点，学生经历运用信息技术解决问题的过程，在这个过程中体会解决问题的策略与方法，今后实际生活中遇到问题，才不会感到无从下手，让信息技术为他们的学习、工作、生活服务。

如在教材“3.3节 多媒体信息的加工与表达”的教学中我并没有按部就班地讲解如何添加幻灯片、如何在演示文稿中使用文字、图片、声音等，而是设计了这样一个主题活动：题目自拟，向自己的同学介绍自己最喜爱的一部电影或者动漫作品。

探究学习模式存在着时间和进度难以控制的問题，这就对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求，对于时间问题教师也要做好预设。另一方面在这种教学策略下建立科学的评价体系非常重要，特别是过程性评价，学生期待得到教师的认可，及时对他们的表现给予肯定和鼓励，是维持学生的学习热情的一种非常重要的方式。

（三） 寻找适合学生探究的问题

什么样的问题是适合在课堂上探究的呢？

首先，这应该是一个综合性的问题，有一定的难度，否则没有探究的价值，教师要找到课程标准与学生水平之间的“最近发展区”。而且考虑到学生水平差异，综合性的问题可以分解为若干小问题，还可以提供基础问题和拓展问题，以适应不同水平学生的需要。

其次，问题要贴近学生实际，学生才有探究的兴趣，教师要在学生的生活中去寻找、去发现。

四、 结语

我第一次接触Win 7操作系统时，面对从未使用过的系统软件，只是有些陌生，并没有给我的使用带来任何障碍。比如我很清楚地知道只要双击桌面上“计算机”图标，就可以找到磁盘分区，虽然它和Win XP系统桌面上“我的电脑”名字不同，就是因为我有着很长时间的Win XP系统的使用经验，解决过Win XP系统下各种问题。

学生也是如此，他们可能会面对全新的软件，可能会忘记菜单命令，忘记操作过程，但是他们不会忘记用信息技术解决问题的思考方式，他们不会忘记可以从网络上获取自己所需要的信息，可以用Word、Excel、Powerpoint加工和表达信息，可以编程解决问题，可以怎样管理信息等等，这才是他们一生的财富。因此我们在教学中就应该侧重于这些会沉淀在他们记忆中的内容，采用问题解决的教学策略，培养学生解决实际问题的能力。这样才能体现信息技术学科价值，才能实现课程标准中培养和提高学生信息素养的总目标。

参考文献：

[1]李冬梅.关于中小学信息技术学科价值的几点思考[J].中小学信息技术教育，2013（2）.

[2]亓殿强.关于课堂教学改革的若干思考[J].百度文库.

[3]赵才欣.研究学情，以学定教[J].现代教学，2011.

作者简介：邹亚楠，安徽省蚌埠市，固镇县第一中学。