核心素养视野下高中思想政治学科教学策略分析

摘 要：素质教育要求学生全面发展，让学生在健全教育机制下身心健康成长，思想政治课程有助于提高学生思想道德水平，有利于培养出科学素质与思想道德水平兼具的高素质学生。高中阶段是学生身心与三观发展重要时期，教师要转变传统思想政治教育观念，提高学生思想核心素养。让教学模式伴随教育体制改革不断深化完善，从现阶段高中政治课程实际情况出发，探讨如何提高学生政治核心素养，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才。

关键词：核心素养；高中思想政治；教学策略

在新课改浪潮过程中，教学改革方案层出不穷，学生核心素养成为素质教育改革瞩目焦点，培养学生爱国爱校集体认同感，让素质教育付诸实践，发挥出其自身价值，筛选出真正人才培养模式，让高中政治课程价值能够被肉眼看见。让学生在有限政治课堂时间中收获无限价值，培养出四有学生，有理想、有目标、有追求、有抱负，提高我国高校毕业生整体水平，有利于提升我国国民素质，高素质人才日后走入社会为其他人树立一个好的学习榜样。在传统教学模式与现代教学模式相互冲击的情况下，教师要立足自身实际情况与学生现有知识水平，对传统教学模式采取吸收批判态度，结合时代发展背景探索一条人才培养最佳道路，让学生在思想政治课堂找到自身价值，定位日后发展方向。

一、 课前时政演讲，培养学生的法制意识和政治認同感

课堂内容多元化，有利于拓展学生知识面，提高学生发散思维，站在多角度思考政治时事，同时要营造开放性课堂，让学生站在课堂了解社会时政。教师要注重丰富学生时政演讲经验，培养学生对于政治认同感，让学生在时政演讲过程中提高自身独立思考能力和分析问题能力。打破传统封锁性教学旧局面，大学生在课堂之上既掌握基础理论知识，又了解社会时事热点，开阔学生视野，培养新一代关注时事变化的爱国学生。学生在实战演讲过程中增强法律意识，增强法制观念，有利于学生日后走入社会当中做一个遵法守法的好公民，有利于社会治安稳定。学生在时政演讲过程影响当中，锻炼自身对于知识重难点加工能力，提高学生对时政材料信息的筛选能力，这一能力的培养有利于帮助学生对其他学科学习。在时政演讲教学模式培养下，有利于提高学生明辨是非、善恶能力，学生在实践教学模式培养之下，有利于提高学生语言表达能力，丰富学生学习生活。

教师在上课之前选举优秀学生进行实战演讲，学生在优秀代表整合的信息之下提高学生理性分析问题能力，在实战教学模式影响下，学生理性思维和感性思维共同进步，学生在时政演讲的环境当中形成安静聆听他人个人观点好习惯，学生通过他人观点整合有利于提高自身独立思考问题能力，有利于学生高效利用自己空闲时间进行课后问题观点交流探讨，提高学生政治学习自信心。

二、 注重培养学生逻辑思维能力

政治学习需要学生语言组织能力到达一定水平，在看待问题解决问题时，需要学生有清晰逻辑思维，政治学科与其他学科关系密切，学生们政治学习能力提高，在一定程度上有益于学生其他学科成绩提高。教师要注重提高学生们问题解决逻辑思维能力，在教学过程中要将理论与实践结合，让学生训练题型实践过程中培养自身清晰逻辑思维能力，理论知识与实践题型相结合，有利于学生巩固专业理论知识，提高实践逻辑思维能力。教师要注重培养学生正确解题思路，同时利用反面教材帮助学生避开雷区，学生错误积累，也是经验阅历的积累，有利于提高学生做题时的沉稳性，面对各种题型不慌不乱。根据学生初始水平，帮助学生形成模仿正确解题思路的好习惯，随着学生政治水平提高，转变学生学习思维，引导学生走上多种角度看待问题解决问题的道路，提高学生发散思维能力，在问题探究道路上形成自身独特视角去看待问题解决，提高学生政治学习核心素养，有利于学生在正式学习这条路上走得更远更顺畅。当学生政治学习能力到达一定程度时，教师不仅要注重培养学生解题能力，更要深化学生对学科认知，让学生在政治学习同时获得一定价值。

三、 培养学生自主学习能力

教育界要革新，要打破传统学生被动学习旧局面，提高学生自主学习意识，催使学生在内驱动力以及外界期望之下自主投身学习当中，并在学习过程中获得一定社会对自己的肯定价值。小组交流模式是风靡当今教育界的一种流行教育方式，学生在互帮互助环境下投入问题探究，形成自己看待问题解决问题的思路，在学生们探讨出统一结果之后，教师根据小组回答专项填补学生空缺，纠正学生学习过程当中一些错误，并且给予学生一些鼓励，催使学生继续前行。小组交流模式，培养小组组员之间感情，让学生在融洽同学情谊环境下提高学习效率与学习质量。教师与学生都是课堂主体，两者缺一不可，拉近师生距离，活跃课堂气氛，让学生在师生融洽环境之下，提高对学科的兴趣，融洽师生关系让教师在第一时间动态掌握学生学习进度，学生在有疑问之时第一时间寻找同学，其次寻找教师，形成学习有效链，学习欲望通过递进传递给每一位学生，带动师生一起学习、一起探究。

参考文献：

[1]毕华林，万延岚.核心素养：基于理科课程的一个实证研究[J].课程·教材·教法，2016（9）.

[2]唐琴，李惠军，王永元，王光宇.核心素养的学科建构[J].江苏教育研究，2016（32）.

作者简介：钱振华，江苏省泰州市，江苏省泰州市靖江市第一高级中学。