提高初中数学教学设计实效性的实践与思考

孙源

摘要：初中数学教学设计作为教师基本的教学活动议程，提升数学教学的设计实效就成为优化课堂教学地基础。作为一名初中数学教师，应立足于学生发展，对教学活动进行设计。本文就结合本人多年的工作实践经验，对提升初中数学教学设计的实效性进行分析。

关键词：初中数学；教学设计；实效性；思考

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0156-01

从某种意义进行分析，课堂教学质量主要取决于教学设计质量。反之课堂教学就成为教师地随意行动，其效果及效率也就不能得到有效的保证。因此，我们必须重视对其教学设计的重视。

1.设计好教学的思路

实施初中数学有效教学，各节课都要有明确教学思路。教学思路应遵循数学新课程的标准，充分的体现新课程的标准。数学教学最根本地出发点应放在学生的发展方面，突出基础性、发展性、普及性，使得数学教育面向全体的学生。第一，将学生的“学”数学放在教师的“教”之前，导学就成为教学的重点。第二，把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并且担当活动的指导者。第三，着力培养学生科学地教学思想，训练学生的逻辑思维能力。第四，不能放松数学基础知识学习与基础教学能力的训练。第五，实行差异性教学，使得人人都能掌握必需地教学，在教学中得到不同地发展。比如说：设计有层次性的问题，引导学生积极探究 。由于每个学生的智力、基础知识的差异，成长环境与生活经验的不同，为此，在教学中，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设有层次的问题，让不同的学生在数学上得到不同的发展。

2.设计相应的教学目标

教学新课程的标准应实现不同的人在数学上得到不同的展现目的，在初中数学的新课程教学过程中，教师应主导者学生按照预定地教学目标进行，这并不排除按照实际活动情况作出必要地调整，教学目标的设计应突出基础目标，其次应充分体现学生数学学习的能力、教学思维能力培养目的。此外，教学目标地设计应具有一定的拓展性，在学生实现基本目标的时候，按照不同学生地特征，提出不同地发展目标，力求实现各学生同一学习活动中得到最大化的发展。比如：“幂的乘方”一节，笔者的教学目标设计为：（1）掌握幂的乘方运算法则，能够运用法则准确进行幂的乘方运算。（2）通过本节内容的学习过程，培养学生综合运用已知的数学知识探究数学规律来获取新知的意识。（3）让学生体验从“一般到特殊，再从特殊到一般”的数学思想。上述设计主要在于，（1）是基础目标，要求每个学生必须达到。目标（2）是发展目标，鼓励学生通过自主探索与合作交流后，大部分学生能达到。目标（3）是给已经具备一定能力的学生提出的，引导学生体验数学知识及其它学科知识都蕴含着的普遍规律性，进而激励学生从诸多的特殊现象中探究一般规律的兴趣。

3.设计好教学的过程

初中数学教学过程主要是为了实现既定教学的目标，而在教师的主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排，体现着教师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。笔者认为教学过程的设计必须首先体现教学目标和实现目标的策略，数学课堂教学的基本结构应当包括“导入——提出问题；探究——思考、研究问题；交流讨论——解决问题；总结——明确问题；实践——应用问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标，选定具体的丰富的内容，这包括生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题、实践题等。

4.设计好教学检测以及课外活动

4.1教学检测的设计。

對教学活动的评价是教师进行活动设计不可忽缺的重要环节之一。根据学科特征，数学教学活动的检测可分为：（1）数学基础知识的检测，包括基本概念、公式或图的基本性质等。

这类检测要渗透在每个活动过程中，发现问题必须及时纠正，要求严格不留后患。（2）数学基本技能的检测，包括了：运算能力、判断、辩析能力、简单的推理能力等。这类检测可专项设计小竞赛等活动来进行，要重视对学生这些基本技能的训练和检测。（3）数学综合能力的检测，包括运用数学知识和方法解决实际问题的能力、多角度思考和解决数学问题的能力、在生活实际中自觉运用数学的意识等。这类检测依赖于教师对学生数学学习活动和其他活动观察和分析，教师要随时向学生提供展示能力的平台、机会。

4.2设计好课外活动。

初中数学课外活动的内容是非常丰富的。从形式上分主要有实践操作类如：面积的测量与计算，树高或建筑物的高度间接测量，对称图案的设计与绘制，几何拼图与折叠，角平分仪的设计与制作等。理论总结类如：角平线的画法及依据，平行线的几种判定，生活中的函数问题等。数学课外活动的设计要立足于学生的发展，因地制宜地开展。数学课外活动的设计要做到：第一，内容具体，可操作性强；第二，富有启发性，趣味性强；第三，提倡和鼓励合作交流；第四，定期展示成果。

5.结束语

总而言之，新课程的改革是教育领域一次深层次地改革，只有教学各环节都有了实效性，我们的教学便可实现效益的最大化。因此，我们必须加强对新课程教学设计的重视，提升教

学设计的水平，进而有效的提升高效课堂的实效性和可操作性。

参考文献：

[1]王营军. 新课程背景下如何提高数学教学的实效性[J].快乐阅读，2013，（08）.

[2]佘赤求. 数学创新的策略与技巧[J].21 世纪中国优秀教育论文精品文库，中国建材工业出版社，2002，（10）.