“互联网+写作教学”在国外发达国家的成功模式和方法探索

摘要：本文从《语文课程标准》中写作的概念入手，强调了互联网+时代写作能力的重要性。着重谈了国外发达国家是如何进行写作能力的培养以及他们在信息技术多元化时代在写作教学上成功的经验和方法。

关键词：写作；互联网+；语文素养；整合

什么是写作呢？《语文课程标准》如是说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”而语言文字是人类沟通主观与客观世界，并与主客观双方都具有相似性的、特殊的、具有中介功能的交际工具。

在以印刷为基础的社会，文化水平通常指的是人们阅读和写作的能力，而读写能力往往又是根据识字的多少来界定的，后者也是判断文盲与否的标准。在网络社会，个人的文化能力应是多方面的：在一个层次上，他必须能阅读和写作；在另一个层次上，他要有一定的技术能力，能使用计算机和其他远程交流的工具，这也可以说是网络社会的读书与写作；在更多的层次上，他是一个生活在现实社会和网络社会中的文化人，应该同时具备适应两者和创造两者的能力。下面将从写作能力的重要性及互联网+时代对写作的要求两方面谈谈国外发达国家在“互联网+写作教学”的成功模式和方法：

一、 将写作能力看作是公民素质的重要组成

20世纪90年代以来，国外不少学者从写作与社会政治发展的关系以及公民培养的角度，强调写作的重要性。美国的一位教育家就说过，能读会写的全体选民，不仅是社会的福利，而且对于它的生存，都是绝对不可能分离的。90年代中期，美国的一个州所制定的语文课程标准也认为：“能读能写，在这个意义上，当然远远不是把印刷的字母翻译成口头语词的能力，它指观察能力的扩大；它指聪慧理解的基础，以及成为各种制度精髓的集体思想和判断的基础。这些需要，对于有效的民主制度是非常根本的。”法国的语文教学大纲指出：“初中法语教学的宗旨在使每个学生形成他的个性，成为一个有觉悟的、独立的、负责的公民”“法语教学的目标是让学生掌握话语的基本形式，具体表现为以下两点：使学生能够用书面语和口语进行理解并清楚表达；给学生提供法国文化的基本要素”。日本的语文课程标准虽没有直接提到写作与公民素质的关系，但在日本影响深远的“日常生活作文”运动却是把培养作文能力与学生的主体性人格的塑造结合起来，强调写作的社会功能，引导学生积极参与社会生活，提高发现自我、应对生活的能力。

公民的最起码素质在于正确认识自己与认识社会，有能力参与社会生活实践，体现在写作要求上，就是如美国基础教育委员会的专家所说的“把普通民众的写作水平提高到可以胜任一项工作的程度”。基于这种认识，发达国家目前比较一致的做法是，关注时代精神，注重写作教学与社会普遍关注的问题相结合，注重写作与社会实践相结合，注重写作与其他学科的横向联系，引导学生在调查和研讨的基础上，就自我成长问题、家庭问题、经济问题、消费者问题、环境保护问题、战争问题等写出调查报告、论文或讲演稿等。立足时代，适应现实需要，培养学生面向现在和未来的工作生活中用得上的写作能力，提高公民的写作素质，这正是国外写作教学给我们的最重要的启示。

二、 重视信息技术与写作教学的整合

随着计算机的日益普及和网络技术的迅猛发展，当代社会已经进入了“信息社会”“知识经济时代”，美国的学者将之为“写作包围着你的时代”。他们认为，“在这个文字密集的社会里，我们比以前更需要具备基本的读写技能”，“新的经济要求掌握符号形象抽象的技巧，要求合乎逻辑地说明问题和表达的能力，以及其他方面的能力”。自20世纪70年代，西方发达国家就着手进行“计算机和写作”的专门研究，并体现在相关的课程教学大纲中。英国语文课程大纲中要求第一阶段（1～2年级）的学生就要运用电脑写作，“给学生提供机会谋划并修改自己的文章，在纸上或屏幕上组织和发展自己的思想。”美國加利福尼亚州语文课程标准在写作中，要求五年级学生“使用电子媒体及其组织特点（如口令、进入和下拉式菜单、词语搜索、同义词典、拼写检查）来创建简单的文件”，要求八年级学生“通过使用计算机网络与调制解调器来计划与执行多步学习搜索”。德国语文课程标准中，电脑写作是作为写作的一种目标和任务而提出，而非电脑的操作或文字处理。如德国在十年级写作教学中，提出了学生使用计算机，以完成较高难度的学习任务，此外还有每周1～2课时辅助电脑写作课和不计时数的课外电脑写作任务。可以说，西方在不放弃要求学生纸笔写作方式的同时，重视信息技术与写作教学的整合，倡导学生运用电脑和互联网写作，以便能较好地培养学生的信息素养和网络环境下的阅读、写作能力的写作教学趋势，正适应了高速发展的信息时代的要求。

在欧美等发达国家，高中阶段的写作教学对学生提出了更高的要求，即要求学生掌握研究性论文的写作。研究性论文写作的目的是要培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，实现起自身创新思维的培养、个性的张扬和潜能的开发。作为一种基本的学术训练，研究性论文写作还是学生进入大学学习的一种重要准备。研究性论文写作具有比较固定的格式和规范，学生构建一篇作文时，往往不是简单地介绍一下有关知识、程序和原理，而需要查阅、搜寻许多相关资料，综合诸学科知识，这时候互联网就起到了很大的作用，同学可以借助互联网上丰富的信息，并将之收集、整理、筛选。

特别是在今天——互联网+时代，随着计算机录入、处理、输出汉字的实现，人们已经具备了利用计算机在互联网上进行信息检索和交流的物质基础。所以，通过我们的教学，让学生们把握运用汉字进行编码、组合从而进行信息交流的写作能力，不但能使他们拥有了自我表达或与人交际的可能，并且能让他们从中提升自己的情感、意识和思想，培养他们的认识能力、思维能力、操作能力、表达能力。一方面需要，一方面可能，这就构成了学会写作的教学对一个人发展、提高的价值和意义。至此，关于写作教学的主要目的可以用一句话来概括：写作主要是“为了自我表达和与人交流”并在此过程中不断地提高“认识世界、认识自我、进行创造性表述”的能力。

参考文献：

[1]高瑞春.互联网时代文学写作新变化.曲靖师范学院学报，2003（3）：22.

[2]工业和信息化部：互联网行业“十二·五”规划.http：∥www.milt.gov.cn

作者简介：

朱冬凤，广东省东莞市，东莞市电子科技学校。