赏识教育理念下小学班级德育活动的策划探讨

萧明慧

摘 要：德育活动在小学班级中占据着重要地位，能否做好小学班级的德育在很大程度上决定着学生的世界观、人生观以及价值观能否形成一个良好的体系，尤其是对于刚刚入学的学生来说更是如此。将赏识教育应用在具体德育活动中，对于活动的顺利开展以及活动效果的保证具有促进作用。

关键词：赏识教育；理念；小学班级；德育活动

随着新课程标准的提出，促进学生素质的全面提高已经成为了学校、家长、社会三者均较为关注的一个问题，赏识教育作为一种与德育相关的教育手段，对于小学班级德育活动的开展具有指导性意义。就目前的情况看，我国小学班级存在德育活动缺乏以及实践水平欠缺的现象，上述现象的存在对于小学生全面素质的提高以及三观的形成十分不利，因此必须对其加以解决。鉴于赏识教育在解决上述问题中的重要价值，以这一理念为基础，策划小学班级德育活动势在必行。

一、赏识教育概述

赏识教育理念由我国最初提出，最终提出者为周弘。根据赏识教育的要求，在对学生进行教育的过程中，应尊重学生的个性，要以表扬、鼓励和信任作为教育的主要手段，要通過上述方式使学生的主观能动性能够被激发，这样才能使其主动去学习，相对于传统的说教式教学来说，这样的方式对于提高教学效果十分有利。赏识教育可以被应用在小学各科教育中，同样可以被应用在德育活动中，以提高德育水平。

二、将赏识教育理念应用到小学班级德育活动中的意义

将赏识教育理念应用到小学班级德育活动中势在必行，总的来说，这一理念的应用价值主要体现在以下两方面。

1.能够克服传统说教式教育的缺陷

传统的小学教育以说教式教育为主，在这样的教育方式下下，小学教育一直是通过对学生进行说教的方式对其种种行为进行纠正，这对于提高学生的学习水平以及学习成绩能够起到一定的效果，但忽略了德育、体育以及美育，导致学生的素质无法得到全面的提高，这对于其长期发展十分不利，其中对于德育的忽视对学生的影响最为严重。赏识教育的应用能够有效克服传统教育中的这一缺陷。在赏识教育下，素质教育以及德育要作为培养学生的核心与前提，在此基础上，要通过鼓励的方法去培养学生的学习兴趣，这对于学生自主学习能力的提高十分重要。

2.体现了师生平等的理念

在说教式教育下，教师一直作为教学的主体而存在，而学生只能对知识以及各种德育理念被动接受，同时，教师也并未很好地融入学生当中，这对于师生平等理念的实现十分不利。赏识教育的应用要求教师走进学生，加强与学生之间的交流，以此来培养与学生之间的感情，做到亦师亦友，对其进行教育，对于培养学生的世界观、人生观以及价值观具有重要作用。

三、应用手段及策划策略

赏识教育的应用对于小学德育活动的开展及活动效果的改善十分重要，因此，对其应用手段以及策划策略的阐述很有必要。

1.提高赏识的针对性

世界上不存在完全相同的两片树叶，每一个学生的特点也都是不尽相同的，并不是整齐划一的赏识方式就能体现教师的公平，相反，根据每个学生的不同特点对其进行赏识才是公平的主要体现。小学教师在德育活动中可以根据每一个学生的不同特点提出以及策划不同的对其进行激励以及培养的策略，要认识到每一位学生在发展过程中的不同需要，这样才能有针对性地实施赏识教育，同时也才能更好地保证实施效果。

2.提高赏识的及时性

大量的研究表明，被人赏识的学生相对于不被人赏识的学生来说，其学习的主动性及积极性均会得到很大程度的提高，针对这一点，小学教师一定要提高赏识的及时性。如对于学习成绩并不优秀，但其他方面存在优势的学生，教师一定不能因其成绩不佳而完全否定其的努力，要对其表现较为优秀的方面进行表扬，同时鼓励其提高自身的全面素质。而对于各方面表现均不是十分优秀的学生，在考试过后，教师一定要及时通过谈话的方式与其进行交流，使其认识到自己是一直被关注着的，提高其在班级中的存在感以及对于班级的责任感，从而使其能够进一步完善自己，促使自身全面素质的提高。

3.奖励与恰当的教育手段相结合

赏识教育要求对学生进行鼓励以提高其自信，但仅仅通过鼓励与奖励是很容易使学生产生自满情绪的，在学生发生错误时，恰当的教育手段非常必要。

综上所述，目前，德育已经成为了各个学校对学生进行培养的一个主要目标。在对小学班级德育活动的策划过程中，对赏识教育的应用十分必要。根据赏识教育的要求，教师在对学生进行教育的过程中，要以鼓励和关爱为主要手段，使其能够感受到来自于教师的关心，从而促使师生之间关系能够变得更加紧密，这不仅有利于教师进一步了解学生，同时也有利于使学生改变自卑以及消极的情绪，对德育活动效果的改善十分重要。对赏识教育的应用需要注意赏识的针对性与及时性，除此之外，还应将其与激励措施结合到一起，这样才能保证其效果得到最大程度的提高。

参考文献：

[1]白媛媛.赏识教育及其时代价值解读[J].鞍山师范学院学报，2010（5）.

[2]纪晓旭.赏识教育存在的误区及其解决策略[J].现代教育科学，2010（4）.

编辑 高 琼