明晰角色 找准定位

赵金利

作为兼职督学，我通过多次跟随初中督导组入校督导，对房山区初中学校有效实施素质教育和深化教育领域综合改革的进展情况有了一个基本的了解，同时也发现了一些问题，其中一个突出的问题就是督学的角色定位。

记得有一天来到某校实施督导，甲督学走进初一年级，听了一节生物课。在反馈环节，他详细分析了这节课的亮点与不足，最后提出了改进的建议与意见。整个过程，从宏观讲到微观，从“深综改”的理念及中高考改革中的“五个关注，五个考出来”讲到具体的教学方法与策略，俨然成为一位优秀的生物教研员。

在另外一学校督导时，我走进教室听课并查阅档案后，由乙督学针对教学进行反馈发言。他先从学科专业的角度对所听的数学课进行了点评，从课程改革对教师的“教”与学生的“学”的影响，从教师精彩的导入（一张纸如果对折十亿次，它的厚度将是多大）讲到师生、生生的积极互动，从学生精彩的课堂表现讲到学生興趣的培养等，具体分析了这节数学课的亮点与不足，同时也提出两点改进建议。但他又指出，教师的一些做法与学校所倡导的“和谐师生，健康发展”的办学理念不吻合，如班内有14名学生带上了近视镜，播放眼保健操时，学校未指派专人进行指导，做课教师忙于课前准备也未给予关注，这说明学校对学生的身心健康重视程度不够，未能认真落实《学校卫生工作条例》的相关规定；在汇报过程中，学校认为在课程一体化建设和相关实践课程的落实上，效果显著，但查看活动记录时，我们却发现教师的实践活动并未如实开展……

不难看出，甲督学仅仅是站在学科专业的角度对课堂进行了观察分析，充当了一名教研员的角色，进行了一次精彩的区级生物教研活动，但忽视了自己“兼职督学”的身份，忘记了到学校督导的目的。

而乙督学不仅能从数学学科的角度对课堂的优劣进行评价，还能从督学的视角，围绕区教委年度督导工作的目的，结合所听、所看和督导前的工作准备，通过听取汇报、查阅档案等方式，有理有据地对学校的办学现状、课程一体化建设、学科实践活动、综合社会实践活动及卫生工作进行有效监督与指导。

相较于甲督学，乙督学更清楚督学的身份，加之督导前的准备工作也非常充分，故督导反馈较为全面，具有一定的指导性。

因此，督学一定要明晰自己的角色，找准定位。督学进入课堂听课，不同于教研员。督学要在听课活动中全面观察，多角度审视，内容不仅是一节课的优劣，还包括学校办学思想、相关政策法规的落实情况等。只有这样，才能做一名合格的督学。