新课改下中职体育有效性课堂教学策略研究

欧奇明

（江苏省陶都中等专业学校，江苏宜兴214200）

有效性课堂教学需要教师充分了解学生的实际情况，同时体现出自身的教学特色，促进学生的体能和素质得到全面发展。就当前情况看，中职体育课堂教学还存在一部分问题，需要教育工作者找到适当的措施进行改善。

一、中职体育有效性课堂教学的现状

在当前的中职体育教育中，有的教师仍在采用传统的教学方法，其内容比较单一，而且相对枯燥乏味，学生对于理论方面的知识又不感兴趣，导致无法切实掌握相关体育技能。另外，还有的中职教师在课堂教学时仅仅是教给学生一些体育动作，并让学生自主练习，但是学生的学习热情不高，缺乏积极性，课堂教学的效率较低。而在进行体育动作练习的时候，偶尔也会涉及一部分难度较高的体育动作，但一些中职学生身体素质不够好，锻炼起来就会显得尤为吃力。面对这样的状况，学生很可能会产生消极情绪，甚至放弃体育学习，所以中职体育教师一定要对此引起重视。

二、开展有效性中职体育课堂教学的原则分析

（一）实际性原则

当教师对体育教学的特点有了足够的了解之后，才可以采用科学合理的举措来开展课堂教学，并提高教学有效性。中职院校往往把体育教学当作辅助性内容，虽然在新课改的背景下，体育课时的安排有了一定增加，然而其中仍旧存在不少问题，阻碍到教学成效的改善。我们必须先认识到这些方面存在的缺陷，对教学环境和条件进行改善，充分利用现有资源，引进新设备和器材，以实际性原则为指导实施体育课堂教学。

（二）适应性原则

作为中职体育教师，我们需要注重提升课堂教学效率，并针对学生将来的发展作出长远的打算。要全面而深入地了解学生的心理和生理状况，做到从学生的层面出发考虑问题，采用个性化的策略对学生施以教育。此外，教师还要把不同的体育教材整合起来，以此拟定科学的教学任务和目标，激发出学生的学习动力。最后，教师还需要充分尊重学生，把学生放在课堂的主体地位，确保教学有效性得以顺利提升。

（三）互动性原则

教师是体育课堂的组织者和引导者，对学生来说有着不可或缺的启发作用。因此，教师在开展中职体育教学时，需要对学生进行耐心、积极的指导，教给学生必要的动作、技巧和方法，实现和学生的有效互动。另外，教师要打破传统的教学模式，不能一味地讲解理论知识内容，而是要付诸实践，多让学生参与到练习和互动的过程中，这样才能构建和谐的师生关系，促进教学质量的优化。

三、中职体育有效性课堂教学策略分析

（一）采用个性化分层次教学模式

由于学生的身体素质差异、性别差异以及兴趣差异，其在体育课程学习时可能难以对所有的体育运动感兴趣，我们若采用统一的教学模式展开教学，则可能难以顾忌每位学生的学习能力与学习需求，造成教学有效性的缺失。针对于此，教师在开展体育教学时，应当采用分层式教学模式，照顾到所有学生。首先，教师应当全面了解学生的体能情况，并按照体能差异划分为较好、一般、较差三个不同的层次，方便在之后的教学中根据学生的体能承受情况确定分层式教学目标、教学计划以及教学内容。例如，在长跑练习中，教师就可考虑到男生与女生的体能差异，分别确定1500米和800米的长跑目标，避免女生在面对难以完成的长跑训练时出现体力不支或者压力过大的情况。其次，教师应当掌握不同学生对于体育运动的爱好，从学生的兴趣、特征出发，制定相应的教学计划。学生在进行感兴趣的体育运动时，可能更加主动地参与到课程学习当中，提升整体教学效率。

（二）采用分组、合作教学模式展开教学

中职体育课程包含了体育技能教学与体育文化知识教学两部分，部分内容过于枯燥，难以有效吸引学生的学习注意力和调动学生的学习积极性，造成教学质量难以提升。针对于此，教师在开展体育教学时，应当积极采用合作、分组式教学模式，让学生更加积极地参与到教学当中。而这一教学模式主要分为师生合作与生生构建小组两种形式。针对前者，教师在开展教学工作时，需要构建与学生之间的和谐关系，更加主动地拉近与学生之间的距离，以引导者的身份来帮助学生以相互配合的方式完成学习。例如，在排球教学中，教师可与班级中排球运动能力较强的学生合作进行排球演练，亲身为学生进行示范，并在学生练习时，针对性地指导学生进行运动。针对后者，教师需要全面了解学生的兴趣爱好、体能情况，遵循以优带差、体能互补的方式，合理地进行小组成员分配，并设置小组对抗赛等，促进学生在小组竞争中更好地参与到学习当中。

（三）注重多种激励机制的应用

激励机制是调动学生学习兴趣，激发学生参与积极性的重要教育方式，有助于整体教学效果的提升。中职教师应当灵活地应用激励机制展开教学，切实提升体育课程教学的有效性。首先，教师应当避免在教学中用生硬、冷漠的话语与学生交流，或直接使用命令式口吻进行任务发布，这将会严重限制学生的参与积极性。而应当采用温和、激励化的语言，鼓励学生进行学习。其次，针对体育课程学习中表现良好的学生而言，教师需要善用“期望式”激励方式予以学生以正面的激励，但是也应当针对表现不好的学生进行批评，使其明确错误，并加以改正。

由上述分析可以看出，在新课改下开展有效性中职体育教学，需要遵循一定的原则及方法。采用个性化分层次教学模式和分组、合作教学模式，注重多种激励机制的应用，实现教学有效性的提升。