创设情境，生成互动

肖小虹

【摘要】英语教学重在培养学生的表达和交流能力，英语教师结合学生实际，创设适宜的体验情境，努力构建基于互动交流的高效课堂，让学生更好地参与互动，培养他们的英语思维和表达能力，强化交际意识，促进学生更好地学习和发展。

【关键词】初中英语；互动课堂；创设情境

新课程背景下，教育教学更加注重师生互动，强调学生的参与积极性，突出课堂教学的实效性。英语是一门重要的应用实践学科，培养学生的表达和交流能力，让学生在具体应用中体验和感悟，培养他们的英语思维和表达能力，强化学生的交际意识。语言只有在具体的语境中才能感知确切的含义，学习英语需要一定的情境才能激活思维，打开话题，将英语词汇、句式放入具体的情境中表达感知体悟，才能更好地丰富经验、锻炼能力、强化思维。初中英语注重互动教学，积极创设各种应用情境，努力构建基于互动交流的高效课堂，真正培养学生的英语素养和综合能力。

一、做好情境导入，引导学生进入英语学习状态

课堂导入是课堂教学的重要环节，也是开启一场精彩课堂的大幕，每个教师都非常重视导入。精彩的课堂导入犹如一首优美的乐曲，能将学生带进充满愉悦的音乐情境中。英语课堂更需要导入，让学生从一种思维进入另外一种思维状态，从一种语境切换到另外一种语境，抓住学生的注意力，让学生快速进入学习和交流状态，以此来更好地学习和体悟英语的词汇、句式和文法，培养他们的英语思维，进入文本或者英语情境感知阶段。初中生学习英语缺乏良好的氛围，需要在课堂教学中做好充分准备，营造更好的应用氛围和表达情境，诱发他们的表达欲望和阅读兴趣，更好地带领学生学习，组织学生合作探究，鼓励师生互动交流。可以借助谈话导入法，结合教学内容引入相关话题，让学生对文本内容产生相应的兴趣，很容易让学生进入学习和感知体会状态。问题导入法，针对教材内容或者训练需要，引入一些学生感兴趣的话题，以问题开启学生思维，让学生更好地表达交流。不管是什么样的话题或者问题，能够让学生进入一种思维和感知模式，再进行相关的自主学习与互动合作，才能保障学生饶有兴趣地参与，围绕相关的话题或者问题积极开展互动交流。

例如，学习Grade 8 Unit 6 Topic 1 Section B一课时，本课的教学重点是培养学生购物英语表达，掌握表达看法的基本句式，重点训练学生应用 “How do you like？”“ What do you think of？”等特殊文句的应用。为了让学生能够快速进入感知和英语思维感知状态，可以为学生设置这样一个模拟情境：

T： Do you like shopping？

Ss： Yes，I do.

T： Tomorrow is my mother`s birthday，and I want to buy someshing for her.And please give me some sugguestions.Now Let`s go shopping.

Ss： OK.

用多媒体为学生展示相应超市礼品的图片：

T：How do you like this pair of pants？

Ss：It is too red.

T： What do you think of these shoes？

Ss： They are good.

这样的情境导入与生活非常贴近，能够激发学生的学习兴趣，有利于激活学生思维。以师生对话互动创设情境，让学生快速进入学习和体悟状态，引出重要句型，让学生感知，并在课文中重点体会。

二、创设问题情境，引导学生互动探究

问题是引发学生思考的重要诱因，也是带动学生思考，促进学生表达交流的重要媒介。英语教学重视问题设置，注重问题情境创设，让学生在问题的带动下积极地自主学习和互动合作，深化学生认识，在学习中围绕问题展开探究，在相互质疑中加深印象，在彼此互动中锻炼口语表达能力，强化英语思维。初中英语教师结合文本实际，联系现实和学生生活，为他们创设一定的问题情境，让学生带着问题阅读文本，全面理解相关内容。

例如，学习Grade 9 Unit2 Topic 1 Section A 的相关内容时，文本主要讲述一个地方被污染前后的对比，学习英语时态。结合学生生活和现实社会需要，联系当前我国大力推动环境污染治理和美丽中国建设，设置这样问题情境：

T：Look at these two pictures .These are pictures of the West Hill.It hais changed a lot.please help me find out the changes.

Ss ：The sky is blue in Picture 1，but the sky in Picture 2 is dirty.

T： Very good .The sky was blue before ，but it has become dirty.Now let`s see the flash and find out where they are planning to go and what happened to this place.

這样的问题情境能够带领学生逐步感知，慢慢找到英语的感觉，引入相应的思维，结合文本内容，呈现西山前后的变化，让学生结合图片寻找他们的不同，并结合表达感知基本的英语时态。再让学生结合自己的观察，运用一般过去时和现在完成时来描述基本的变化。学生有了这些做铺垫以后，再给学生提出针对文本的相关问题，让学生围绕相应的问题展开互动，以此来让学生深化理解，更能锻炼他们的表达交流能力。

三、再现文本情境，鼓励学生积极参与表演

文本是英语词汇、句式、思维、文化的主要承载，学习英语文本需要让学生认真阅读，掌握基本的词汇和句式，更需要让学生真正掌握英语思维和表达能力，让学生真正将知识变成自己的能力素养，促进学生更好地交际和应用。很多的英语课文本身就是一个较好的英语情境，展现的是一个特定的生活场景，是具体情境中的英语表达与交流。让学生结合自己的理解和感悟，真正学会应用和表达，鼓励学生根据文本进行表演，做好文本情境再现，以此来培养学生的语用表达能力。初中学生有一定的表达欲望，也希望在具体情境中感知和体悟，文本情境再现表演，非常适合初中学生，既能够锻炼他们的应用表达综合能力，又能降低英语学习难度，提升学生的学习兴趣和创造热情。

例如，学习仁爱版初中英语七年级下Unit 8 Topic 1中的Section A部分。以“天气”为话题感知四季、四季天气特征以及对应的活动，给学生提供一个表达自我感情的平台，让他们谈论喜爱的季节及原因。先给学生呈现这样几个问题： What day is it today？ What's the date today？ How many months are there in a year？ 学生能够轻松回答，让学生找到英语表达的基本感觉，便于进入学习状态。然后与学生一起学习感知文本内容，学生有了一定的理解之后，将学生分成不同的小组，并抽签来明确小组展示内容，分组进行展示。Step 1：act out 1a（四个小组分别表演1a，评选出最佳展示个人和小组）；Step 2：四个小组分别展示自己小组抽到的任务。

Group 2：Explain the key points in 1a.

Group 3： Finish 1b.

Group 1： Complete 2a， then practice.

Group 4： According to 1c，2b make conversati.

这样能够让学生在展示的同时强化语言表达能力，增强自信心与合作精神，培养他们的综合能力。

四、拓展应用情境，鼓励学生自由表达应用

学生学习完相应的英语课文以后，为了更好地巩固和迁移，强化他们的学习效果，真正培养他们的英语综合能力，需要扔掉此前的拐杖，让学生独立行走。教师结合学生生活实际，选取一些他们感兴趣的话题，为学生设置一定的任务，以具体的问题或者新近发生的重要热点为情境，为他们提供必要的词汇和重要的句式，将学生分成不同的小组自由表达和交流。或者通过多媒体为学生提供相应的情境图片，让学生根据不同的图片和场景，打开他们的思维，让学生想象，并在相互交流中不断启发，以此来更好地互动展示，锻炼学生的表达能力。或者借助现代通讯工具，构建相应的交流平台，针对学生学习目标和发展能力，构建更为直接的应用交际情境，让学生在没有任何准备的情境中感知和体悟英语。比如，通过直播互动，提前让外教或者外语教育专业的大学生，做好相应的准备，在相应的教学环节中与学生直接进行网络直播互动，给学生更好地展示和锻炼，以此来培养他们的自由表达和交际应用能力。

总之，互动是课堂教学的重要环节，也是增强教学效果的重要途径，创设适宜的教学体验情境，让学生更好地参与互动，以此来不断强化他们的学习兴趣与热情，真正培养他们的英语思維和表达交际能力，促进学生更好地学习和发展。

参考文献：

[1]薛菊萍.情境教学，让课堂充满活力——基于英语课堂教学案例的分析与思考[J].中学教学参考，2013（10）.

[2]周双杰.互动课堂教学的有效性及开展策略研究[J].赤子（上中旬），2015（15）.