提高学生提问能力有效策略的探讨

【摘要】问题教学是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。问题教学是一种教学思想，也是一种教学模式。问题教学能够使学生养成良好的问题思考习惯和品质，提高学生解决问题的创新能力。文章将结合教学实际，探讨一下如何提高小学生提问能力。

【关键词】问题教学；提问能力； 解决问题；有效学习

【作者简介】罗雪燕，珠海市平沙镇华丰小学。

一、引言

前苏联教育学家列尔耐尔说：“问题教学的本质特点在于以下三点：1.问题教学是教师引导学生发现问题和解决问题的过程；2.问题教学强调学生的独立性，即教师引导学生独立获取知识；3.问题教学强调学习的创造性。”问题教学强调通过学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的思维能力，进一步提高学生的学习能力。

二、问题教学的作用和意义

问题教学能够有效实现由 “以教为中心”的课堂教学向“以学为中心”的课堂教学转型，使学生真正成为学习的主人。在小学英语课堂上，教师通过创设情景，提出需要解决的问题，引导学生解决问题，从而掌握目标语言，形成语言学习能力。实施问题教学，有利于学生发现问题、解决问题，有利于学生英语学习能力的提高；能够更好的促进师生情感的交流；有助于教师分析学生对所学知识的掌握情况， 从而结合教学实际及时调整教学策略， 提高课堂教学效果。

三、问题教学在课堂教学中存在的问题

欧美一些国家的研究者对问题教学的实施进行了研究， 结果发现， 课堂提问通常是以老师的“问”和学生的“答”为主导。问题完全由教师设计，学生往往处于“被动”的状态，学生的主体性得不到发挥，思维发展受到局限。长期以来教师问与学生答形成了一个较为固定的模式。这种纯粹问答式的教学模式并不是真正意义上的问题教学。问题教学的本质是教师引导学生发现问题、能形成独立解决问题的能力。问题教学的最高境界是学生能够发现问题、提出问题，并形成解决问题的能力。那么，在教学中如何引导学生发现问题、提出问题就显得极其重要了。下面将着重讨论在小学英语课堂，教师如何提高学生提问能力。

四、提高学生提问能力的有效策略

学生提问能力形成是一个由浅入深、循序渐进的过程，是一个形成的过程。教师在这一形成的过程中，切忌操之过急。教师应采取多样的形式，创设各种情境或利用各种情境，促使学生问题的生成，使学生在疑问与释问的学习过程中形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。

1.循序渐进，使学生“敢于提出问题”。如何提高学生提问能力最重要的一点是如何引导学生敢于提问。教师在课前可以给学生进行简单的对话（Free talk）， 引导学生根据近期学习的内容进行对话。从简单的日常对话开始，逐渐培养学生敢于说。小学阶段的学生具有好奇心强、求知欲强、爱模仿等特征。教师可根据他们这些特点和需求，开展一些形式多样的活动，如猜一猜、信息差、小侦探、放大镜等。教师在游戏中鼓励学生用英语提出问题，并积极找出问题的答案。

对学生提出任务，让学生通过观察，提出问题，培养他们的观察力。通过观察，学生发现生活中的话题，并让学生在感兴趣的“话题”中培养学生的问题意识。教师教学内容设计时，应提供机会让学生提问，而且要使学生感觉他们的提问是有意义的。

2.创设“情景”，使学生“有能力提出问题”。教师对于学生提问能力的培养是有目的，是一个形成性的过程。教师要系统地创建一些问题情境，并组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决问题。这个过程是一个循序渐进的过程。教师应尽可能提供更多的机会让学生进行提问，使学生能提问。在教学中要充分保证学生有提问的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。教师在课堂教学中要根据教学内容创设情景，培养学生的问题意识。

3.在“思考”中使学生“善于提问”。教师在对学生進行阅读及作文的教学时， 也就是让学生在理解及思考的基础上有层次性的提出问题。对于学生英语提问能力的研究，主要是在学生发现问题的能力、提出问题的能力、解决问题能力等方面进行研究。教师使学生在课堂活动中受到一定的启发而发现问题。因此，要使学生的提问能力进一步发展，教师要充分利用英语的阅读材料，使学生善于提问。

五、结语

问题教学在小学英语教学中有着积极作用，教师要持之以恒的培养学生提问的能力。在教学活动中，教师要积极创造机会，使学生能够大胆地阐述自己的观点和看法。让学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中体验成功的喜悦，树立英语学习的自信心，进一步促进思维能力的发展。

参考文献：

[1]郑金洲.问题教学[M].福建教育出版社，2005.

[2]中国云教育研究院，编印.全国新课程有效教学（中、小）学教师培训教程.