“互联网+”时代下初中思想品德教学中学生核心素养的培养措施

摘 要：随着教育改革的不断深入，初中思想品德教学不局限于对学生知识技能的传授，核心素养的培养也成为重要内容，互联网的发展为核心素养的培养提供了很多有利条件。本文结合实际教学，对“互联网+”时代下核心素养的内容与培养策略进行了探讨。

关键词：初中思想品德；核心素养；措施

培养核心素养，实际上就是对学生的知识、学习状态、情感变化等各方面综合素养的培养，这一教学理念不仅关系着学生的成长，同时与当下素质教育全面发展、创新发展的要求也十分契合。因此，在初中思想品德教学中实现对学生核心素养的培养是非常重要的。

一、初中思想品德课程中核心素养的内容

对于初中思想品德学科来说，学生核心素养的培养需要从多方面入手，具体的核心素养内容也要从多个角度来看。首先，从国家与社会的角度来看，通过初中思想品德教学，学生应具备良好的道德品质、理性精神以及政治认同感，这些素养是影响人的行为习惯、思维方式的重要因素，同时也是世界观、人生观和价值观的体现，只有具备了这方面的核心素养，学生才能够在社会中实现自己的价值，并为国家发展贡献力量。其次，从学生个人的角度来看，思想品德教学还要帮助学生塑造健全的人格，使学生实现身心健康发展，并具备坚强的意志、乐观的心态，掌握人际交往技巧与问题解决方法，这样学生才能够在学习过程中不断完善自己，实现自我提升，并逐渐成长为综合素质全面发展的优秀人才。此外，通过学习，学生还需要具备正确的法制意识与参与意识，这样才能够在法制社会下承担社会责任，自觉遵守法律，行使政治权利。

二、初中思想品德課堂教学中学生核心素养的培养策略

1.互联网信息平台的充分利用

在“互联网+”时代下，各种各样的信息平台如雨后春笋般出现，并对人们的日常生活产生了巨大影响，如微信、微博、论坛等，成为学生获取信息的重要渠道，深受学生的喜爱。在实际教学中，教师可以借助微信、微博等信息平台建立信息化思想品德课堂，通过学生熟悉的方式拉近思想品德教学与学生的距离，并将思想品德教育融入日常生活中，使学生在潜移默化中实现核心素养的提升。同时，教师还可以利用信息平台创设教学情境，将思想品德教学与现实生活联系起来，使教学更具趣味性，学生的学习兴趣更加浓厚，理解起来也会更为深入。例如，在学习“灿烂的中华文化”一课时，教师就可以在信息平台上发布《舌尖上的中国》《国宝档案》等有关中华文化的节目视频片段，让学生感受中华文化的博大精深，进而产生民族自豪感与弘扬传统文化的责任感。

2.利用网络信息丰富教学资源

互联网信息技术的发展与普及为教育事业带来了很多帮助，其中最直接的就是丰富的教学资源。在实际教学中，教师可以利用视频、图片等多种形式的教学资源将抽象的理论知识形象化，帮助学生理解所学知识；同时，教师还可以通过网络搜集一些与教学内容相关的话题或实际案例，组织学生围绕这些话题或案例进行探讨，从而使学生对所学知识产生认同感。例如在学习“肖像和姓名中的权利”一课时，教师可以从网络上搜集如肖像权被侵犯等与课程内容相关的新闻、案例，让学生认识到肖像权、姓名权被侵犯的危害，并提高对自身肖像、姓名的保护意识。

3.以新课程改革为基础推动教学模式创新

新课程改革对于思想品德教学有了更高的要求，当前单一的教学模式已经无法满足实际教学需求，因此，对初中思想品德教学模式进行创新很有必要。在实际教学中，教师可以对丰富的信息资源与多种形式的信息平台进行整合，组织学生开展小组合作学习、课堂探究活动等，一方面充分尊重学生的主体地位，让学生在探究、思考的过程中对理论知识有深刻认识；另一方面，以学生更加感兴趣的形式展开教学，让学生获得更好的体验。例如，在学习“财产留给谁”这一课时，教师可以从网络上选择一些合适的案例素材，组织学生以之为剧本进行情景剧表演，在这一过程中，学生对于财产继承等知识就会有更加深刻的理解，从而增强法律意识。

4.拓展课外实践渠道

思想品德教学内容既来源于生活，也需要学生在实际生活中践行，只有这样，学生才真正具备了核心素养。教师一方面可以通过网络上的各种工具，为学生布置各种形式的趣味性课外作业，另一方面利用网络得到更多的活动信息，为实践活动的开展提供更多渠道。

三、结束语

在“互联网+”时代下，学生核心素养的培养在初中思想品德教学中具有至关重要的意义，要想实现这一教学目标，教师还需在教学资源利用、教学模式创新等方面进一步探索。

参考文献：

[1]刘鹏.以核心素养要求指导品格教育——以初中思想品德教学为例[J].中学教学参考，2017（34）：50-51.

[2]陶鸿.聚焦核心素养 走向教学生活化——核心素养视角下的初中思想品德课教学[J].思想政治课研究，2017（3）：109-111.

作者简介：王利平（1979— ），男，浙江上虞人，本科学历，一级教师，研究方向：初中历史与社会、道德与法治。