浅谈小学美术教学中民间美术元素的渗透思路

2018-07-12 09:59杜宁
新校园·中旬刊 2018年4期
关键词:民间美术小学美术渗透

杜宁

摘 要:在小学美术教学中渗透民间美术元素,有利于促进美术教学更加科学与完善。美术教学是培养学生审美能力、创新能力、鉴赏能力的重要途径,在美术教学中引用民间美术资源,有利于激发学生的学习兴趣,有效地传承民间艺术,提升美术教学的实效性。鉴于此,笔者结合自身的工作经验,对小学美术教学中民间美术元素的渗透进行分析与研究。

关键词:小学美术;民间美术;渗透

美术是人文艺术的重要形式,美术教育应该突出其社会性、民族性的特点,因此,美术教师应该对民间美术资源高度重视,强化学生对这部分资源的理解与掌握,让学生从多个角度去理解美术,培养学生对传统艺术的热爱,大力弘扬民族传统文化。

一、当前民间美术教学中存在的问题

1.学校没有足够的重视

调查发现,受应试教育的影响,学校还没有认识到美术教育的重要性,认为美术教育就是让学生娱乐,没有看到美术教育的价值。特别是在引进民间美术资源的时候,学校认为民间美术没有引入的必要性。在教学中,教师的教学能力不足,教学方法比较落后,教学目标死板,学生的学习兴趣下降,不利于美术教学的整体发展。

2.教学手段单一落后

在美术教学中,教师的教学方法单一落后,教师仅向学生传输美术理论知识,忽略了学生的学习与实践,更没有有效地开展民间美术相关课程。教师在教学的时候完全参照参考书,教学僵化单一,教学质量难以提高。

3.学生的学习兴趣低

在网络环境的影响下,很多学生对民间美术的学习兴趣不高,教师没有给予有效引导,没有营造良好的学习环境,学生的学习积极性下降。调查显示,小学生对民间美术的积极性要远远低于其他艺术科目,教师要认真观察分析这些问题,做出相应的改善,逐渐提升学生的学习兴趣。

二、在小学美术教学中渗透民间美术资源的策略

1.引入民间美术资源

在小学美术教学中,传统的教学方式是以教师与教材为中心,学生的学习资源有限,对审美能力的培養没有益处。在教学时,教师应该拓展教学内容,让学生的学习兴趣得到提升,引导学生积极主动地投入到学习中。小学阶段的学生对民族艺术已经有了一定的理解,民间美术资源的引入,能让学生更加真切地感受到美术的魅力,使学生产生兴趣,加深学生对知识的理解,发挥民间美术资源的重要作用。例如,大多数的商场都会有灯笼画与扇面画,这些画面灵动形象,教师可以引导学生了解画作蕴含的理念与背景,感受民间美术的魅力。

2.引导学生欣赏民间美术

美术教学主要是为了提升学生的美术素养,促进学生全面发展。教师要对优秀的民间美术作品进行深入理解,将知识传递给学生,丰富教学资源,引导学生依据美术作品进行再创造,逐渐培养学生的审美能力与创造能力。例如,春节期间许多地方还保留着贴窗花的习俗。窗花是剪纸艺术的重要形式,蕴含着丰富的教学内容,值得学生深入了解。教师在教学剪纸时,可以利用多媒体课件向学生展示,让学生了解剪纸艺术,引导学生自由创作,剪出自己喜欢的造型,如猫、狗、兔子等,在提升学生欣赏能力的同时,提高学生的动手能力、实践能力、创作能力。

3.提升教师的教学水平,提升其民间文化素质

教育教学活动与教师的教学水平有着很大的关系,教师能否进行正确的教学工作,很大程度上决定了教学效果的好与坏。因此,为了促进民间美术更好地渗透,要对小学美术教师进行培训与训练。许多教师是刚刚毕业的大学生,对民间美术了解得不够深入透彻,学校要安排他们到民间美术的传承地去观摩与学习,使他们对教学内容有深入了解,改变传统的教学观念,提高文化素质,提升教学能力,以便在以后的教育教学活动中将知识与思想更好地传递给学生,为学生树立良好的榜样,提升民间美术渗透的有效性,实现良好的教学效果。

4.创造渗透民间美术的环境

环境的影响还是比较大的,一个丰富多彩、生动有趣的学习环境,有利于学生保持积极、开朗、愉悦的心情,对于提升教学的有效性具有重要意义。学校可以开辟一个特殊的展区,展示一些著名的民间美术作品,通过合理的布置,创设有利的学习环境。同时,教师可以引导学生进行创作活动,为作品创设展示舞台,激发学生的学习兴趣,提高学生的自信心,为学生的学习营造良好的环境。

5.拓宽学生的学习思维

将民间美术融入小学美术教学中,教师要拓宽学生的思维,民间美术的引入可以让学生对文化更好地传承,使学生了解民间美术的不同类型,接触博大精深的文化知识,加深对国家与民族的热爱之情,提升学生学习活动的有效性。

参考文献:

[1]张金凤.浅议民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].当代教研论丛,2016(12):124.

[2]陈梅兰.民间美术在小学美术教育中的功能与利用[J].美术教育研究,2016(20):136.

[3]王胜选.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].教学与管理,2014(21):116-119.

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