高校学生英语输出能力的现状及提高方法

摘 要：英语能力有听说读写四个考查维度，其中听和读属于输入能力，说和写属于输出能力。目前，我国高考的英语考试，偏向于考查输入能力，导致我国的大学生英语输出能力不强，主要表现在不敢也不能用英语表达自己的观点、写作中错误多、中式思维痕迹重。想要让学生真正学会英语，有驾驭英语的能力，就必须提高学生的输出能力。本文从高校学生英语输出能力的现状、英语输出能力的重要性以及英语输出能力的提高方法等方面进行论述。

关键词：英语输出能力；听说读写；大学英语教学

近年来，随着英语课程开设的低龄化以及选拔性考试的低龄化（小升初、小学入学测试），越来越多的学生开始重视英语学习。小升初的英语考试、中考、高考、大学英语四（六）级考试等是每个学生都需要经历的选拔性考试。众所周知，这些考试中考查阅读和听力的比例较高，写作占分较少，而对口语基本不进行考查。这就导致越来越多的学生不重视写作能力和口语能力，逐渐形成“哑巴式英语”。

从英语学习的角度来说，听、说、读、写都很重要，不能偏兴偏废。笔者发现，很多学生根本不敢开口讲英语，在写作中语法和表达错误也非常多，口语和写作能力比听力和阅读能力要弱很多。这说明不重视对输出能力的培养会导致学生的英语学习出现失重问题。

在口语练习中，学生经常出现如重复、残句、犹豫、停顿、说错等现象，大部分学生的发音不够标准，尤其在表达中会出现典型的中式英语，这对学生表辞达意、交流沟通产生很大的影响。造成这个问题的原因主要在于：第一，传统英语教学存在弊端；第二，缺乏语境， 起步晚；第三，学生学习英语功利心强。

然而，不论从实用角度还是加强学生自身英语能力来说，英语口语交流确实是非常重要的，笔者认为教师应该从以下几点帮助学生改进这方面的问题。第一，运用多种手段，精心备课，培养学生口语表达的兴趣；第二，通过上课正音、给学生推荐原版电影或国外新闻等方式，加强学生语音语调的训练；第三，通过原版书籍、原版网文培养学生的英语思维，使学生避免说中式英语；第四，加强英语文化知识渗透，增强学生的语言得体性意识。通过向学生强调口语的重要性以及在课堂或课余时间多加练习，一定能提高学生的口语能力。

在写作中，学生主要存在以下错误。第一，实质性错误。主要包括单词拼写、大小写误用、标点符号等错误。这方面主要是学生的态度出了问题，是比较好纠正、克服的。第二，词汇错误。词汇错误主要包括口头语误用于书面、词语感情色彩误用、词语搭配误用等。第三，语法错误。语法错误包括时态错误、从句错误、主谓不一致、词性和句子成分不匹配等。第四，语篇错误。很多学生在写作中的问题是内容贫乏。在写作中，学生经常出现言之无物、空洞凑词的现象，文章不切题，结构非常松散。第五，中式英语。与口语发音和表达中出现中式英语不同，写作中的中式英语主要表现在表达偏向母语表达习惯，造成读者阅读困惑。受汉语的语言组织方式和思维习惯的影响，大学生在英语写作中生搬硬套汉语语法规则，从而产生畸形英语。这也是写作中出现的最严重、最普遍的问题。

针对高校学生英语写作中出现的普遍问题，教师可以从以下几个方面入手。第一，帮助学生加强字词句的训练。要充分表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提， 准确掌握词的含义是基础， 写出语法正确、合乎英语习惯的句子是目的。英语词汇丰富多变，形成了大量的同义词和近义词，现代语言学家认为，许多同义、近义词都有各自的使用域。使用域告诉我们用词要注意语境，不同的语境、不同的情感色彩，使用的词汇是不一样的。第二，克服母语的影响。英语和汉语在语音、音位、形态、词汇、语法、语义等方面存在较大的差别，所以用英语表达时，必然会受到汉语的影响。为了克服母语对学生的影响，只能在平时的教学中，有针对性地训练， 并把训练贯穿于整个外语教学中。首先，从单词入手要求学生用词准确；其次，注重分析句子结构；最后，讲解英文段落的特点以及论点阐述的规律。第三，重视课堂讲解。让学生独立写作、自查、互查，这样有助于学生发现自己在内容、结构、思路和书面写作等方面的错误，不失为一种提高写作能力的具体有效的途径。然而，讲评也是一个不可忽视的重要环节。教师应高效利用课堂，让学生发现并重视自己文章中出现的错误。

综上所述，在日常教学中，教师不仅应该看到学生在英语输入能力中所取得的成绩，也应该看到他们在输出能力中存在的不足，要针对学生的不足，有的放矢地开展教学，培养他们的输出能力，即口语能力与写作能力。

參考文献：

[1]聂勇伟.如何提高大学生的英语口语交际能力[J].科技信息，2010（30）.

[2]樊丽燕.如何提高学生英语口语能力在实践中的应用[J].新校园（理论版），2010（9）.

作者简介：白洁（1986— ），女，河南新乡人，硕士，研究方向：翻译、英语教学。