基于模因论的大学英语写作教学

摘 要：模因论（memetics）是一种基于达尔文进化论的观点，解释文化进化规律的新理论。根据模因论，语言学习的过程就是语言模因被复制、传播的过程，这为语言教学指明了一条有效的路径。本文从模因论角度出发，根据语言模因的分类，探讨模因论对大学英语写作教学的启示。

关键词：模因论；大学英语；写作教学

一、前言

模因论 （memetics） 是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。模因论的理论基础在于模仿。中外许多学者都对模仿的重要性有过论述，法国社会学家Gabriel Tarde认为，“社会交际起源的所有相似物都是各种模仿形式直接或间接的结果，整个人类历史就是一部模仿的历史”。Blackmore认为，“人类的创造性就是一个（观念）的变异和重新组合的过程。每一个发明创造都是从先前的发明创造中衍生出来，是通过模仿和变异所发生的渐变过程”。而中国著名学者朱光潜先生曾说过：“文艺必止于创造，却必始于模仿，模仿就是学习。”而模因则是模仿的产物，以模仿为基础。根据模因论，语言学习的过程就是语言模因被复制、传播的过程。学习者在学习语言的过程中，不断模仿目标语言，然后进行复制。幼儿学习语言的经历可以很好地解释这一现象。了解模因论，在大学英语的教学过程中使用模因论，会对英语教学产生极大的帮助。本文以模因論为理论基础，探讨在大学英语写作教学中应用模因论对提高学生写作能力的作用。

二、语言的模因类型与大学英语写作教学

从模因论的角度观察，语言模因可以分为基因型与表现型。正如人的亲缘关系会有相似的基因链，但在外貌等特征上却不同，基因型语言模因以信息内容为主体，通过各种方式对其进行复制与传播。其传播特征或者直接套用某一信息，或者将相同的信息以不同的形式进行传递。在日常阅读时，这样的例子很多。

首先是直接套用，名人名言、谚语俗语、成语诗句等都可以直接套用。这些话语深藏人生哲理，言辞简洁却意味隽永，是各民族人民经验智慧的结晶，也是各民族语言文化的积淀。在写作中，将这些著名言语加入文章，可以起到指明题意、画龙点睛的作用。第三版《新视野大学英语读写教程》在每一单元的标题页面上都会给出两句与本单元话题相关的名人名言。例如，在第二册第一单元“语言的使命”这一课，其中一句就是对阅读重要性的说明：Language is the soul of intellect， and reading is the essential process by which that intellect is cultivated beyond the commonplace experiences of everyday life.（语言是智慧的灵魂，阅读是培养智慧的基本过程，这种智慧胜过日常生活的普通经历。）

其次是表现型语言模因。表现型语言模因是指用相同的形式表现不同的内容，即被传达的信息也许内容各不相同，但外在的表达形式却是一致的。例如：“Lost Generation”（迷惘的一代）一词最初是海明威小说《太阳照常升起》中的题词，而后成为一战后美国一个文学流派的名字，之后又指代一战后美国的这一代人。这就是一种形式相同而内容各异的语言模因。再比如词义联想也是表现性模因出现的一种现象。例如：第三版《新视野大学英语读写教程》第四册第六单元课文中有这样一句话：Men wore out sooner， being martyrs of constant work.“martyr”本意指“烈士、殉道者、长期受苦的人”。句中使用“martyr”描写出美国边远地区工人阶级的贫苦生活和悲惨命运，以及他们为家庭所承受的重任。通过“martyr”的本意与内涵，让读者产生了无尽的联想与深思。

三、模因论对大学英语写作教学的启示

通过对模因论的研究，我们可以重新审视传统教学中一些方法的适用性，重新提倡篇章背诵等方式。在写作教学中，教师可以通过讲解，鼓励学生做到如下几点以提高写作能力。首先，多背诵。这里的背诵内容不限，可以是所学的课文，可以是作文的范文，也可以是名篇名句，其功能就是在学生脑中留下可供复制的语言模因，在学生写作时可以进行套用。其次，教师在进行词汇教学时不但要讲解词的用法，还要关注词的多重含义及其同义词的扩展。同时，还应鼓励学生记忆不同类型的作文写作范例，学会套用相似话题的作文范例。

四、总结

语言的学习过程就是模仿过程。模因论告诉我们，语言学习中要学会模仿与创新，在模仿中前进，在模仿中发现，在模仿中创新。在大学英语写作教学中引入模因论，通过记忆、套用、创新模因因子，能使学生快速有效地掌握作文写作方法，为学生的写作学习提供更多的启发与帮助。

参考文献：

[1]陈琳霞.模因论与大学英语写作教学[J].外语学刊，2008（1）.

[2]朱光潜.谈文学[M].合肥：安徽教育出版社，1996.

[3]何自然.语言中的模因[J].语言科学，2005（6）.

作者简介：于晓霞（1979— ），女，辽宁丹东人，研究生学历，讲师，研究方向：大学英语教学、英美文学研究。