“零起点”教学：不仅仅是“减负”

王桥治

在辽宁省沈阳市和平区，面向全区每一所学校的一年级学生“零起点”教学改革整整进行了四年，今天已经“花开有声”。

“零起点”是为了公平起跑

出于攀比心理和担心孩子幼小衔接不畅，许多家长认为，让孩子在幼儿园接触各类课程，上了小学就可以占据优势。其实不然。根据皮亚杰的认知发展理论，三四岁孩子的手指骨骼还没发育完全，此时让他们学写字，从生理角度讲会影响孩子的生长发育，从心理角度讲过早学习很可能会导致孩子厌学。同时，有科学评估显示，孩子的认知规律决定了在学习知识之前养成良好习惯才是首要的。

2013年3月，和平区教育局出台了《关于规范小学一年级教学工作的指导意见》，将“零起点”教学作为重要的教育措施进行部署。同年明，教育部《小学生减负十条规定》公开征求意见稿出台，其中第三条明确提出：“一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学，不得拔高教学要求，不得加快教学进度。”如何做到这“点？和平区教育局首先从教师培训人手，通过开展教学研讨等活动改变教师的教学观念与行为，要求教师严格按照课程标准进行教学，对小学知识从头教起，不得因为个别学生的“抢跑”而加快教学进度、拔高教学要求，给每一个孩子公平受教育的机会，让每一名学生从入学开始同时“起跑”。通过四年的跟踪调查发现，“零起点”孩子的学习后劲往往比“抢跑”的孩子更足。

入学第一周不讲教材

每年明新生入学的第一周，和平区所有小学都会开展“学习准备期”专项训练，训练内容围绕和平区统一编写的教材《学习准备期》进行，同时融入各校的特色训练内容，而对于教材上的知识则从第二周开始学习。

“学习准备期”专项训练旨在为孩子搭建缓坡，帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡，使新生在心理、思想、行为上为小学生活做好准备。《学习准备期》这本区本教材由和平区教研室的教研员与一线教师、家长代表共同编写，内容设置围绕熟悉校园、习惯养成、师生交往、兴趣培养等4个要素，包含20项具体训练内容，如参观学校、交朋友、有礼貌、整队、就餐、课堂常规、文具摆放、整理书包等。训练形式丰富多样，如用情景模拟的方式练习把物品归放到原位，用儿歌、讲故事的方式介绍自己……趣味性的训练方式让新生愉快地参与其中，感受到学校生活的快乐。

“孩子每天喜欢到学校来，每天都学到一个好习惯，每天都有新变化。”家长这样说。“比起学知识，养成良好的行为习惯更重要，如能自己顺利吃饭、不大声喧哗、知道如何正确表达需求等，这些都有助于孩子更好地适应小学生活。”老师这样说。

全新的评价方式助推“零起点”改革落地

与“零起点”教学相配套，和平区实施“基于课程标准”的评价改革，不仅关注学生的学习结果，更关注学生在学习过程中的发展和变化。

教研员编写了学生使用的《和平区小学学生综合素质评价手册》（以下简称《评价手册》）和教师使用的《和平区小学学生综合素质评价标准》。评价目标紧紧围绕教育部《中小学教育质量综合评价指标框架》的五个方面（即品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长、学业负担）20个具体指标设定。《评价手册》以学科为单位，分为每月评价和期末评价〕评价内容与各学科教学进度保持一致，做到“不抢跑”；评价难易度与教学标准保持一致，做到“不拔高”；评价主体强调多元，即由原来的教师单一评价转为教师、学生、家长共同参与评价；评价方式强调多样，即由原来的笔试扩展为动口、动手等多感官共同参与评价；评价结果强调多维，即由以往相对单一的分数评价扩展为等级、评语、成长档案袋等多维度并存的综合评价〕

每个月末，《评价手册》都会摆放在学生桌面，多样灵活的评价让课堂充满生机：“我刚才一边摆小棒一边讲算理，讲得挺清楚，我给自己评“优秀”，“妈妈说我一分钟跳绳跳得多了，这是妈妈给我写的评语”……《评价手册》的及时使用，让评价更关注学生的成长过程与内心体验，也促进了课堂教学方式与学习方式的悄然转变。

值得一提的是，一年级的期末考试笔试成绩由原来的100分改为50分（2017年开始又取消了笔试），另外50%的权重就采用新构建的评价办法，将学科重新组合，分成口语表达、动手操作、体艺特长等类别。学生以个体或者伙伴共同参与的方式进行测评。学生的品德修养情况、口语表达能力、动手操作能力、艺术审美水平及身心健康状况等，均在新颖多样的测评中得到评价。

在南京街第一小学的音乐测评教室，一个小女孩主动要求“老師，我能不能跳个舞蹈加分呢”；一位学生在语文口答评价中抽中的题目是“你喜欢哪些传统节日”，她向大家介绍了九九重阳节的来历和吃重阳糕、插茱萸的风俗，得到了“优秀”等级。事实证明，这种期末“大变脸”的测评方式生动、全面，学生乐于参与，不再觉得考试是个负担。

学生对于自己的测评结果不满意怎么办——允许学生隔段时间申请二次评价。特别是对于学有困难的学生实行延时评价，用老师的耐心与爱心，帮助每一名学生慢慢成长！二次评价、延时评价给每一名学生都提供了成长的机会。

“零起点”教学改革花开有声

和平区在深化课改的道路上，以“零起点”教学改革为突破口，看到了可喜的成果，收获与变化多多。

一是教师之变。教师的教学方式发生了转变，顺学而导成为“常态”：面对学生差异，课前如何“备学生”，课中如何安排伙伴互助式学习，如何对基础相对薄弱的学生及时给予指导等，都成为促进教师专业成长的有力抓手。

二是学生之变。“零起点”教学遵循学生认知规律和身心成长规律，促进了儿童健康快乐成长，学生的综合素质得到提高：不仅学会了知识和技能，而且养成了良好的学习习惯；不雀见学会了表达、欣赏，而目学会了守礼、感恩；还通过评价变得更加自信、阳光了……

三是家长之变。“零起点”教学有效减轻了学生的课业负担和家长的经济负担。家长不必为“抢跑”花费精力、财力，孩子也不必以牺牲学习兴趣为代价过早学习小学课程，家长的心态随之发生改变。以前家长只关心孩子期末考了多少分，如今议论更多的是孩子的变化。“老师精心帮孩子整理的《成长记录袋》太有价值了，我们看得见孩子在各方面的成长。”一位家长说。 “这种以学生为主角上场演示的测评方式很好，能锻炼孩子的心理素质与表达能力，希望这种测评方式能 直坚持下去。”另一位家长也表达了支持。

四年的探索实践，留下和平人的坚实脚步，记录着每一个孩子快乐成长的足迹，也受到教育同人、家长和社会广泛关注。“零起点”教学花开有声！