锐眼·阅悟

让“玩”成为一种学习契机

辽宁省大连市甘井子区利民小学 于丹

《人民教育》2018年第5期《“瞎玩儿”很必要》一文探讨了儿童玩耍的重要性。我在想，在我的语文教学中可不可以既让孩子享受玩耍的乐趣，又能够高效学习呢？

首先，丰富课堂“玩耍”的方式非常重要。我在课堂上通过各种各样的游戏内容——成语接龙、词语大挑战、古诗背诵达人、朗诵小才子（女）等，以小组竞赛的游戏形式，提高学生学习的积极性，让课堂变成快乐的场所。

其次，给学生布置可以“边玩边学”的作业。在布置学生写观察日记时，我就建议孩子们走出家门，试着捕捉和辨认田地里的小昆虫，与家长一起去了解植物的护理和防虫知识等。学生不仅出色地完成了我布置的作业，还可以从玩耍中获得丰富的学习资源，感受“玩中学”的学习方式，真正体验到“生活处处是课堂”。

教师要启发学生用正确的玩耍方式，抓住玩的契机，收获玩的快乐，充分调动起学生的积极性、好奇心和创造性，连接起“玩”与“学”。

教育要面向“每-个”，尤其是最容易忽视的“那一个”

辽宁省大连市甘井子区利民小学 芦杨

每个孩子都希望得到老师的关注，拜读了2018年第5期《人民教育》中《为了“每一个”，要从“健康”开始》一文，作为一名小学班主任的我感触颇深。

在《给幼儿教师的建议》一书中有这样一句话：“关注好的，关注差的，更关注不声不响的孩子，这个最容易忽视的群体，恰恰是最需要给予关注和机会的。”的确，班上大多数学生成绩中等，表現不错，不让老师担心，如果给予这类学生更多关注，不仅可以调动他们的学习积极性，班级整体水平也会显著提升。

此外，班里还会有性格、行为等方面特殊的孩子，这类孩子最令老师头疼，有时候甚至是有意“忽视”他们的某些行为，但这类学生却是最需要关爱、最不能被放弃的。我们学校的做法与文中的学校不谋而合：把持有心理咨询师资格证书的教师组成“心灯一爱心”团队，每人负责一名特殊学生，定期给予辅导和关怀。在这些举措下，他们真的有了惊人的变化。

作为教师，我们应该经常问一问自己：我关注每一个孩子了吗？只要我们用心，让每一个孩子都有被重视的感觉，相信会给他们的童年带来更多快乐，也会让他们更健康地成长！

课程领导力：新时代校长的“核心素养”

安徽省合肥市琥珀名城小学 丁元春

《人民教育》20侣年第5期《落实立德树人迫切要求提升校长课程领导力》—文关注了“校长课程领导力”话题。课程领导力作为新时代校长的“核心素养”，我认为主要表现在以下三个方面：

一是系统思考的能力。学校课程建设要有自己的逻辑，这就要求校长首先要站在立德树人的高度，认真思考“培养什么人”和“如何培养人”的问题；然后再从学校育人目标出发，基于区域和学校实际构建课程体系，绘制课程图谱。只有这样，所建设的课程才是真正属于学生的课程，是可以生长的课程。

二是组织变革的能力。课程建设不是要否定过去的课程，而是要对现有课程进行适宜性再创造，这种变革往往需要经历“解冻、改变、固化”三个阶段。所谓“解冻”，就是要在学校内部做好动员工作，为改革做好准备；“改变”不仅包括改变课程的结构和内容，还包括改变学校内部的管理关系和考核标准：“固化”则是指对变革成果的巩固和完善。

三是行动研究的能力。教师行动是课程建设成功与否的关键，而最能影响教师行动的则是校长的行动。校长在哪里，工作重心就在哪里，这是一种驱动力，是一种向心力，是对价值观的最好诠释。校长只有亲临“现场”，才能更好地领导课程建设。