锐眼·灼见

学校德育需要关注学生对学习生活的真实感受，每位学生都有自己的感受，如果教师关注到这些感受，有意识地给予恰当的回应，建立积极的情感应答关系，就会影响学生，这个过程本身就是德育。

——钟晓琳：《走向情感文明的学校德育》（《中国教育报》2018年1月18日）

作为校长，你可以“示强”，所谓“新官上任三把火”。但我不喜欢这样，我喜欢“示弱”。我会设身处地站在教师的立场思考。做校长，度量一定要大，能“示弱”正是度量大的表现。

——王厥轩：《他把心掏出来给孩子们——记楊浦区辛灵中学、风帆初级职业学校校长、党支部书记谢小双》（《上海教育》2018年第1期）

“天才”并不像这个词所暗示的那样仅仅是一个人与生俱来的天赋，更重要的是后天的学习、互动、交流、讨论。

——维舟：《天才为何成群地来》（《三联生活周刊》2017年第41期）

父母对孩子的管束要根据情况细分为三个方面：原则性的要坚决管；小部分有弹性地管；大部分则要随孩子自由发展。

管束太多带给孩子的，除了愤怒、痛苦与无助之外，还有一起失去的机会教育。

——郝梦夷：《亲子教育“过度关爱”背后是爱的缺失》（《文汇报》2018年2月1日）

应该如何看待孩子的发展？我们说，短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局。

——白滔滔：《短期看成绩，中期看兴趣，长期看格局！这才是家长可以给孩子的教育》