锐眼·眼界

研究

女生比男生更擅长合作性的问题解决

据美国教育周刊报道，近日公布的一项关于2015PISA合作性的问题解决研究指出，女生在合作性的问题解决能力上的表现显著优于男生，比男生的测试成绩平均高出29分。

为什么个人问题解决能力相对较强的男生在合作性的问题解决能力方面却不如女生？研究发现，这可能与男女生对待合作的态度有关。根据一系列背景问题回答显示，女生更有可能将“关系”视为合作的核心，譬如她们“乐意看到我的同学成功”“喜欢站在不同角色的立场上进行思考”；相比之下，男生更有可能认同团队合作是一个达成目的的手段，例如“我发现团队合作提高了我的效率”或者“我发现团队合作会作出比个人思考更加明智的决策”。而合作性的问题解决能力测试中，不论男生女生，重视“关系”的学生都要比只是把合作视为交易或手段的学生得分更高。此外，在那些合作性的问题解决能力测试中得分高的国家，如新加坡和日本，把“关系”视为合作性的问题解决的重要路径的学生占据了绝大部分。

（《世界教育动态》 时晨晨 编译）

政策

法国：教育部成立科学委员会为决策把关

据法国《观点报》报道，2017年11月24日，法国教育部长布朗盖宣布教育部成立科学委员会，以最大程度发挥科学家的作用，为政府决策把关。该委员会由法国科学院院士、著名的神经系统科学家斯坦尼斯拉斯·德阿纳负责。

谈到成立科学委员会的目标，布朗盖表示，委员会将在各个领域发挥自己的优势，尤其是在认知科学方面，委员会将担任最科学可靠的咨询顾问角色，权衡政府决策利弊，对决策将出现的情况作出预判。比如，针对教育部“把优先教育网络地区预备班人数缩减到一半”的政策，科学委员会能够对此结果进行评估。这样一来，教育部就有了进行教育改革的科学保障。

通常来说，教育部出台的改革方案往往会受到大众热议甚至批评，主要的批评在于认为改革是基于不合理的主观判断，并没有科学依据。科学委员会的建立旨在通过理性的技术支持，让教育部的工作变得更加合理有效。布朗盖进一步指出，“在当下这个以知识为中心的社会，能够被证明的才是可靠的”。 （《世界教育动态》 王丽媛 编译）

美国各州大力推行“下一代科学教育标准”

2011-2013年，美国来自K-12教育、高等教育、工业领域和各州政府的代表起草了“下一代科学教育标准”，旨在要求学校帮助学生循序渐进地掌握科学知识，将传统上分开教授的学科联系起来，并鼓励学生通过动手实践学习科学知识。

目前，已有18个州和哥伦比亚特区采用了“下一代科学教育标准”。该标准要求采用三维方式进行教学：每一课应结合“实践”或真正的科学家和工程师的行为；倡导“跨学科概念”，阐明学科之间的联系，并帮助学生创造基于科学的全面世界观；提出“学科核心思想”，即为了理解某一科学学科而必须了解的基本原理。 （《世界教育信息》 2017年第23期）

英国：学生不走学术道路一样能成功

近日，英國教育大臣贾斯汀·格里宁正式宣布政府首批技术教育考试（ T-leVel）职业技术培训将在数字、建筑及儿童教育与护理三个行业开展。

英国政府于2016年宣布推出全新的技术教育考试取代目前1.3万多种职业资质，该考试可使学生获得与A-level（英国学生大学入学考试课程）同等水平的第三等级职业资质。政府将这一计划形容为英国白70年前推出A-level以来最有雄心的教育改革，该计划也被认为是改变英国职业教育的里程碑。英国财相哈蒙德认为，英国应该与美国、德国等其他国家在多年前的做法一样，“创造出一条技术培养路径”——该路径与学术路径一样严格、资格认证一样明确，从而让年轻人和雇主都能充分理解这两条路径。

（《世界教育信息》 2017年第23期）

法国：政府手机禁令被指“不现实”

学生使用智能手机并不是问题，问题在于我们如何处理手机。法国教育部长布朗盖计划在全国中小学禁止上课使用手机。从2018年9月起，禁止6-15岁学生在校园内使用手机，甚至在休息时间也不可以。学生的手机在校期间可以锁在学校的橱柜里，这个行动旨在传递公共健康的信息。

这条禁令似乎是合理的，但是法国12-17岁的学生中93%的学生拥有自己的手机。教师和家长协会质疑禁令的实用性，学生也公开表示拒绝。他们认为这是行不通的，把手机描述成与毒品一样可以让人上瘾的东西，只会适得其反，政府不应该尝试这一做法。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 刘云华 编译）

创新

西班牙：教师魔法课堂受欢迎

据西班牙《国家报》报道，胡宏·路易斯·多明戈斯是西班牙塞维利亚圣瑟巴斯蒂安小学的一名教师，他刚刚从4万名教师中脱颖而出，被选为“全球教师奖”的候选人。这位教师的名言是：“数学和生物课与魔法最为搭配”。

胡宏·路易斯的学生每天都盼着上学。他的课堂就是一场“魔术表演”：时而会从书中飞出白鸽；时而一张5欧元的纸币会变成500欧元。这位年轻的小学教师认为，魔术的使用可以带给学生欢乐，同时给予他们学习的动力，启发学生的创造性。他说：“有情绪的学习是难忘的，如果你的大脑没有被刺激起来，你就等于没有学习。”他的新型教学方法使得学生课堂表现和学业成绩更加优秀，除此之外，还增进了师生间的信任与尊重。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 赵婉秋 编译）