成志教育：儿童发展的价值坐标与行动方案

成尚荣

立德树人是教育改革的核心目的和根本任务。落实这一根本任务，我们应当有强烈的责任心、使命感，还应当有紧迫感。随之而来的问题是如何遵循这一方向，在学校里得到落实，尤其是如何从儿童的需求和特点出发，在小学教育中有效实现。这是个极具挑战性的重大课题。值得注意的是，清华附小旗帜鲜明，经过19年的潜心研究、深入实践，对这尸课题给出了积极而又成功的应答，寻找到了立德树人根本任务的实现方式，基本上构建了成志教育系统育人模式。这是清華附小又一重大进步和重要贡献。正是在这一根本问题上，清华附小引领着小学教育改革的方向，并站在更高的平台上与世界进行了深度对话。

清华附小是从理论、实践两个方面来解答这一难题的。他们在实践与理论的互动中，生成并确立了一个主张：成志教育。这尸主张的内核是：聚焦于志，着眼于成志，着力于成志教育的过程和方式，用成志教育与立德树人进行准确对接，让成志教育成为立德树人的切人口，并以此为突破，搭建新的生长点。这样的对接在逻辑上是合理的，在理论上是深刻的，在实践上是具体的、行动化的。因此，成志教育是一把金钥匙，是一座金色的桥梁，在社会主义核心价值观的指引下，在成志教育的过程中，让儿童站在金色的大桥上，用金色钥匙打开未来之门，从此岸摆渡到彼岸，向着中华民族伟大复兴的中国梦永远前行，而自己也成长起来，成人，成才。

成志教育在理论上有新的理解和阐释。窦桂梅校长和她的团队形成了这样的见解：志，是儿童发展的价值核心，立志就是立德，立德需要立志，成志是立德树人的关键。成志也是立德树人的重要途径和方式，从成志走向立德，在立德中成志，从成志教育走向立德树人，路径清晰，方法具体。成志教育还是立德树人的境界，在成志教育过程中，充满着崇高的审美意义，让儿童充溢着审美的愉悦，因而成志教育闪烁着中华美学精神。这是其一。立志、成志，具有鲜明的儿童特点，符合儿童发展的规律和需求，它点击并点燃了儿童的想象、憧憬和梦想，儿童在志向的天空里飞翔，飞向理想，飞向未来。这是其二。值得关注和思考的是，立志、成志，理想、信念，在当下受到物质利益至上、个人中心主义膨胀、道德困境、正确价值观缺失的严峻挑战。如何让理想、抱负、信念、信仰成为儿童成长的核心追求，如何让生命为祖国而澎湃，成为时代命题，成志教育更具现实意义。这是其三。总之，成志教育既是一个理论命题，又是一个实践命题；既是一个关于理想的问题，又是一个现实问题。清华附小在社会主义核心价值观的引领下，根据立德树人根本任务，提出成志教育，是重要的、必要的，是科学的，既表现了他们强烈的现实社会责任感，也表现了他们准确的判断力、决策力，还表现了他们的理论勇气。

理论上的进步带动了现实的突破，实践探索经验的丰富也带动了理论的生成和理性思考的深刻。在理论与实践的双向建构中，清华附小建构了儿童发展的坐标。这一坐标叫作成志教育，坐标的上空飘扬着社会主义核心价值观的旗帜，坐标的根本任务是立德树人。坐标的核心位置，即轴心是儿童。清华附小的核心理念“儿童站立在学校正中央”在坐标上熠熠闪亮。假若没有人，假若儿童核心地位缺失，便无成志可言，也无真正的教育可言。如今，“让儿童站立在课程（课堂、活动）正中央”已成为小学教育的共同理念，这正是从清华附小开始的。儿童立场彰显了教育价值，但儿童立场绝不仅仅是儿童个人的价值，儿童发展价值要与国家价值、民族振兴价值，即社会主义核心价值观统一起来，相互融通，双向关照。因此，成志教育坐标是一个价值坐标，价值坐标形成儿童未来发展的价值格局，是人生的价值坐标。清华附小对社会主义核心价值观有一个校本化的表达，以“为聪慧而高尚的人生奠基”为成志教育使命，以“身心健康、善于学习、审美雅趣、学会改变、天下情怀”为发展素养目标，以“健康、阳光、快乐”为儿童的形象特质，这些元素成为横坐标上的价值要点，成志教育坐标成了价值闪烁的天空，照耀着儿童的一生，而儿童则从价值认知走向价值认同，并认真践行，扣好人生第一粒扣子。

在这州坐标上还满溢着智慧实践的光彩。成志教育，这尸坐标还是行动方案。清华附小用几根支柱组成了纵坐标，可贵的是，这几根支柱在成志教育的价值引领下发生了价值转向和跃迁。比如“1+X”课程，绝不仅仅是课程形态，也绝不仅仅是课程结构，而是从课程模式转向育人模式。其“1”基于儿童实际，对国家课程进行教育性加工所形成的必修课程；“X”满足儿童选择性学习需求，充分激励兴趣与发展志趣。“1+X”课程的深处是儿童，成志教育赋予“1+X”课程更丰富更深刻的价值内涵。比如，“主题教学”绝不只是从语文教学合理拓展到各学科教学，而是将主题教学定位于价值主题，是将社会主义核心价值观化为一个个具体的价值主题，让学生在学习中经历价值体验、进行价值澄清，进而价值选择，促进价值内化，又在外显的过程中形成价值信念以至信仰。事实证明，主题教学在成志教育的价值判断与引领下，成为引导学生攀登价值的阶梯。比如《成志少年6年成长报告》，这是一种评价的呈现方式，更是评价理念、制度、方法的综合，真正回到评价的本义上——价值判断和价值发展方向，如此等等。这些支柱已成为儿童发展的基石。

成志教育是一棵文化大树，非志无以成学，它深植在中华优秀文化的土壤中；厚德载物、自强不息，成为祖国的栋梁之材，它承续着清华的文化血脉；从小学习立志，从小学会创造，它又顺应着时代和未来的召唤。成志教育披着历史的风云，又沐浴着中华民族伟大复兴中国梦的阳光。历史的纵深感、清华的文化厚重感、时代的使命感，汇聚为成志教育坚定的方向感。方向感是一种确定性，方向感又与获得感紧密相连。成志教育，这洲儿童发展的价值坐标与行动方案，犹如当今的“少年中国说”。清华附小的行动，都在立德树人的实现方式中，都在育人模式的建构与完善中。我们应为之而欢欣而学习而继续向行，因为历史只眷顾坚定的奋进者与踏实的建设者，因为时代需要有创新思维的开拓者和创造者。