高中英语写作教学策略研究

潘东方

【摘 要】英语作为一门国际化的语言，在当今世界都是通用的，所以英语也受到了越来越多的人的关注。英语写作能力培养不仅是高中英语学习中至关重要的一环，还是英语综合能力的重要体现，对英语沟通交流都是有很大帮助的。想要学好英语，就必须要具备良好的写作能力。写作不仅要求学生有一定的单词储量，还对学生英语语法和表达能力都有考察。要帮助高中生提高写作能力，教师就肩负着重大的责任。本文结合学生在写作能力训练过程中存在的问题，对这些问题对症下药，改善英语写作的教学方法，帮助学生攻克英语写作这个难关，提高综合英语成绩。

【关键词】高中英语 写作教学 开展策略 水平提升

在高中英语教学过程中，一个重要的方面就是写作训练，它是学生在英语学习过程中培养和提高自己的语言能力的重要手段，有助于掌握和巩固所学的词汇、语法知识等，对于学生语言思维的训练有着重要的指导性意义。因此教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，必须加强写作教学策略的研究，提高学生的英语写作水平，学生才能在激烈的高考竞争中取得好成绩。

一、培养英语写作兴趣，灵性提升写作水平

英语写作能力并非是一蹴而就的，我们不能想着“一口吃成一个胖子”，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。在写作课上，教师要让学生写熟悉的人和事，写身边发生的故事。例如：My hometown，My schoollife，My favorite sports等。其次，教师应改变传统的写作教学方式，不能还采取以往的先布置任务，写文章，然后批改的写作教学方法。而要让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、阅读英语课外读物等，比如让学生定期收看CCTV10套的“希望英语”节目、各种比赛等，对学习英语都有益处。教师还可以组织英语角，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己写作教学的所见所闻写成文章。通过这些方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写，慢慢的逐渐就会对英语写作感兴趣的。

二、培养语言学习习惯，灵性提升写作水平

通常情况下，高中生在英语学习的过程中会对语言的积累格外重视，同时也会特别注意语言的相关运用，但是却忽略了语言中所附带的信息，因此出现了虽然“掌握”了大量的英语词汇，可是并不能进行正确应用的现象。比如，英语词汇的使用需讲求一定的搭配，如不与其他词汇进行搭配使用就无法准确的将意思予以表达，有时动词需要和介词进行搭配使用，可是有的学生却只使用动词，不去搭配对应的介词，或者是搭配了错误的介词，那么就会使得句子出现错误，从而无法准确的将意思予以表达，导致别人无法明白句子具体想要表达什么。这样，学生虽然储备了大量的词汇、短语，但是却不能进行合理的运用，犹如守着宝库没有钥匙一般。

高中英语教师所需要做的是教会学生如何去进行学习，使学生能够养成良好的语言学习习惯，以便学生能够有效提高自身的写作能力。在具体的高中英语写作教学中，教师需要指导学生在平时学习中去进行积累，去对一些短语和词汇进行理解性的记忆，不光是要知道具体的意思，还要知道具体的使用搭配。所以，学生在学习新教材的时候，要注意去对每一个模块中的重要句型和短语进行收集，而且要保证每天都通过抄写和背诵来进行持续不断的积累，这样才能够让学生自身的英语词汇量得到真正的增长，以便满足日后的英语学习的需求。同时，学生在对课文进行阅读时，一定要将文章的主旨段落和涉及句型较多的段落找出来，对其进行反复的阅读并背诵，这样才能让学生对文章进行更好的理解，使得学生在对大量的短语、句型进行记忆后，慢慢地培养起相应的英语语感。另外，教师也应积极的发挥其对学生的引导作用，指导学生去收集各种不同类型的英语文章，以便对教材进行适当的补充和扩展，让学生通过对这些问题的背诵来达到完成英语语言积累的目的。

三、开展多样化写作训练，灵性提升写作水平

在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖，相辅相成的。说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在listening的教学中，除了让學生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。在speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在reading教学中，让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。

四、构建反思学习模式，灵性提升写作水平

在学生完成英语写作之后，应该采用多次审稿修改的方式对其作文中的漏洞进行更正，促进其英语知识体系的完善。教师首先可以借助于自我评价与相互评价的方式，让学生在自行修改的基础之上，与同学之间进行相互修改，在此之后再由教育者进行统一评价审核。并就其中具有较强针对性的问题进行及时讲解，以此在节约课堂教学时间的同时，通过多次批改让学生能够进行自我反思，按照要点是否齐全、细节是否完善、语法是否正确、内容是否连贯等方面弥补自身英语写作体系中的漏洞。以“The Pleasure of Hiking”教学为例，教师可以让学生在完成作文之后对其中各个类别的错误进行分类汇总，进而通过系统的反思提高自身的英语写作水平。

总之，写作随着新《高中英语课程标准》的颁布和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，提供学生良好的学习方法并更新和完善学习方法，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变学生写作能力弱的现状，学生一定能写出妙语佳篇来。

参考文献

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