高中语文教学中人文精神渗透问题的探究

连翔

【摘 要】语文的学习是基础教学，它不光是针对语文学科，对于其他学科也发挥着非常关键的作用。语文教学必须提高重视，是时代发展的必然需求。高中语文教学，因为学生在基础上已经有了一定的积累，所以要注重知识积累后的升华，必须把握好学生的人文精神的培养。本文就对此问题进行探析，从不同的角度出发，力求为以后高中语文教学中人文精神的渗透提供参考。

【关键词】高中语文教学 人文精神渗透 问题探究

高中语文教学中，人文精神的渗透是非常重要的一部分。高中学生在语文知识上已经有了一定的基础，将人文精神与高中语文教学相结合，是学生对知识的升华，有利于学生更好的融入社会，处理工作中遇见的问题，增添学生的人格魅力。

一、以课文为基准，注重情感教学

对于学生正确“三观”的形成，不能靠传统的知识灌输方式，要注重平常点滴的积累，在潜移默化中培养学生的人文精神。语文教师课堂上要善于捕捉时机，对学生进行正确引导，在最恰当的时候为学生做好铺垫。

例如，沈从文的《边城》，是学生较为喜欢的一篇小说，作者描写的湘西，自然风光秀丽，民风淳朴，人与人之间以诚相待，相互友爱。教师在引领学生领悟小说表达的“向美”、“尚善”的情感时，也要让学生明白：作者极力讴歌传统文化中流传至今的美德，隐含着对现代文明物欲泛滥的批判，引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、通过课外实践，丰富学生体验

老师在讲课过程中不能照搬教材内容，而应该在教材中加入一些其他素材，比如一些生活上的实例，通过实际生活举例与教材相结合，让课堂更加生动有趣，学生也更能够融入进去；而且课后老师也可以推荐一些与人文精神相关的课外读物给学生，让学生在阅读的过程中自己去体验。

1.人文精神的丰富需要课外阅读体系来构建

对于高中语文老师来说，除了课堂上知识的传授外，还要利用课外读物来增长学生的见识，陶冶他们的情操，学生通过阅读这些課外读物，不仅能丰富自身的人文精神，而且对自己的思维、知识储存也是有很大的帮助。高一的学生都很喜欢文学家、科学家和历史名人的故事，老师可以借助这些人物故事向学生传达一种积极向上的学习动力。高二的学生因为思想成熟了一些，可以推荐一些散文书籍，提升他们的表达和鉴赏能力。而对于高三的学生来说，正处于奋斗期的他们，更喜欢励志类故事，可以借助一些人物的励志事迹，来激励这些即将高考的学子，增强他们的自信心。

2.借助组织活动，感受人文精神

学生的精神教育也是需要重视的，除了在课堂中对学生进行精神教育外，也可以通过一些课外活动，或者组织一些集体活动让学生去感受人文精神，让学生的眼界更加宽阔。比如说：老师可以在每天上课前组织“每日一语”的小活动，让学生自己搜集一些名言，并了解其中含义，然后传达给同学，这种小活动可以帮助学生提高文学素养。又如：对待高一的学生，老师也可以整理一些爱与理想的名言，比如“做第一等人，干第一等事，说第一等话，抱第一等见识。”学生可以在收听他人名言的过程中开阔眼界，增长见识。除此之外，老师或者学校可以组织一些征文活动，让学生投稿表达自己的想法，提升文学素养，好的文笔少不了艺术的熏陶，多组织这样的活动有助于学生性格的塑造和改变。

三、创设问题情境，提升学生的人文素养

教师结合相关问题，创设与之相符合的情境，学生在解决问题时会有更好的参照物，分析和探索能力也会得到开发。高中生的潜力处于发掘阶段，教师在教学时必须以学生的思维开发为基准，结合实际引导做辅助，带领学生探索不同的问题，便于让学生了解现实生活的真谛，从生活的点滴出发，用自己的能力解决相应的问题，并从中获得启发。长此以往，学生的人文素养就会日益提高。例如：在学习《荷塘月色》时，教师先对文章中人物的思想情感做出分析，结合课本的主旨提出相应的问题让学生讨论。让学生观察周围，充分调动自己的生活经验和知识积累，针对文中作者笔下的的荷香月色、诗情画意给出回应。并对此问题进行讨论，鼓励学生积极思考，引导学生多查阅课外资料，学到更多的知识，扩展知识面，从多个角度思考问题并得到问题的答案。

四、注重课堂互动，营造课堂人文氛围

语文教学的目标，除了在课本知识传授上达到一定的效果，还要进行人文精神的培养。在教学过程中，教师必须注重与学生沟通交流，这样才能了解到学生对人文精神的掌握程度。教师可以进行情境创设，摆脱传统教学的束缚，让学生充分感受人文情怀，丰富情感。教师可以选择与人文精神相关的大师作品，鼓励学生进行朗读，让学生理解作者所表达的人文情感。学校还可举行人文讲座与交流会，丰富学生的人文阅历。例如：在学习《祝福》时，让学生对课文进行有感情的朗读，感受文章中祥林嫂的不幸，引导学生思考祥林嫂不幸的原因，发表自己的看法。让学生在个性化阅读中，学会换位思考理解别人的痛苦，从而更珍惜当下，懂得如何关心别人，提升自己的人文精神。

五、重视学生道德品质的培养，感悟人生真谛

高中需要重视学生的技能与知识传授，同时也要注重学生良好行为习惯、道德品质的养成。在语文学习中，必须让学生知道现实不仅仅只有掌声与快乐，还有艰难与不幸。学生必须树立正确的人生态度，面对生活中的挫折，不能轻言放弃，更不能失去自信。生活中要崇尚真、善、美。

例如：在《鸿门宴》一课中，在分析刘邦、项羽的性格，探讨两人成败的原因时，不少学生认为项羽失败是为人不够狠毒，有妇人之仁，在宴会上没有对刘邦痛下杀手。作为教师，此时应把学生从“无毒不丈夫”的封建糟粕的思想中巧妙地引到现代社会所需要的团队合作、信任下属、化敌为友、性格决定命运等先进理念上来。再如，在学习《老人与海》时，老师要提出类似于“老人如何在艰苦的环境下还充满希望的活着？”等与人文精神相关的问题，让学生知道，人类在不停的追求真理，在逆境中重生是每个人都应该有的精神。要积极的面对生中的困境，努力完善自我。

六、结语

总而言之，高中语文教学除了对知识进行讲授外，还要注重人文精神教育，要突出语文“工具型与人文性相统一”的特点，充分发挥语文课程的育人功能。教师必须给予学生正确的引导，树立“三观”，培养其人文精神。

参考文献

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