浅谈初中班主任的班级管理艺术

曹晶 赵玉鑫

【摘要】初中班主任工作琐碎繁重，不仅要关注初中生的学习成绩，还要对学生进行安全、纪律、行为习惯、心理健康等诸多方面的引导和教育。班主任管理水平的高低直接影响到班级的发展，所以初中班主任必须要具备坚强的意志力，扎实的基本功，高度的责任感，把握好与初中生的关系，优化班级管理理念，积极转变角色，培养学生的良好习惯。

【关键词】初中班主任班级管理问题策略班主任在班级管理中处于核心地位，对初中生的学习和成长起到至关重要的作用。初中生正处于身心发展的关键时期，主观上他们觉得自己是成年人，但是客觀上他们还带着稚气，缺乏生活经验，心智没有成熟。作为初中班主任，肩负着比任课教师更重要的责任，必须要细心观察初中生的生活和学习习惯，努力创造适合每一个学生身心和谐发展的教育，尊重初中生的人格，强化班级管理艺术，使初中生在班级中那个感到温暖，从而增强集体凝聚力和向心力。笔者根据实际班主任工作经验，通过探讨班级管理中存在的问题，进而提出有效的班级管理策略，旨在提高班级管理效率，把初中生培养成全面发展、健康成长的综合型人才。

一、初中班主任班级管理中存在的问题

（一）班级管理权威化，忽视能力培养

班级管理工作既是一门学问，更是一门艺术。在初中班级管理中，有一些班主任受到传统教育观念的束缚，认为“教师比学生高一级”“教不严，师之惰”，所以在管理中总是处于绝对的权威地位，无论是班级制度的制定，班级活动的策划，还是学生成绩的评价，都是班主任一人说了算，学生没有发言权，这就导致了初中生的能力受到限制，班级学习氛围枯燥，学生无法充分融入到班级各项工作和活动中。而且，过于严格的管理也导致了初中生独立性差、依赖性强，只能机械的执行班主任布置的各项任务，遏制了学生的个性、情感发展，不利于学生的自我教育，也使班主任陷入无尽的工作中。权威式的管理所提出的绝对服从与齐一标准不符合课程改革的要求，与素质教育的理念背道而驰，需要班主任引以为戒。

（二）班级管理随意化，限制学生发展

在实际工作中，有一些年轻的初中班主任，由于他们接触班级管理时间短，缺乏管理经验，所以他们在管理中比较随意，凭借自己的主观意愿来管理班级和学生，没有明确的管理目标和方法，通常是想到哪里就说到哪里，没有条理性和逻辑性，给初中生造成困扰，学生的思想品质下降。而且这些班主任用统一的标准来衡量学生，过于模式化和单一化，没有注重对不同水平学生的培养，使得上等生的学习潜力得不到挖掘，后进生的学习动力得不到激发，最终造成班级成绩两极分化越来越严重。长期以来，随意化的班级管理方式充斥着初中班级管理中，扼杀了学生的创新精神，因此废除随意化管理，提倡学生自主管理成为当务之急。只有这样才能够给初中生提供良好的学习和生活环境，保障初中生的长远发展。

（三）班级管理片面化，缺乏有效指导

很多初中班主任在班级管理中只重视智育，忽视德育。受到应试教育的影响，班主任将学生的学习成绩和班级的成绩排名作为教学的重要指标，一切以成绩为主，把学生当成了学习的机器，无法给学生提供一个舒适、温馨的学习氛围。班主任把管理的重心都放在学科教学上，忽略对初中生行为习惯和道德品质的教育，让学生对学习产生厌烦情绪，更谈不了解、信任、尊重学生。还有的初中班主任只重视对学生的常规管理，忽视对学生良好习惯的培养，导致班级管理片面化。班主任只关心班级是否得到了卫生流动红旗，班级纪律是否没有扣分，有没有学生被学校领导批评等等，而没有用心去指导学生，殊不知，学生良好习惯的养成，是需要班主任给予教育和引导的。

二、初中班主任有效的班级管理策略

（一）提倡平等式管理，培养学生良好品德

一个班集体要想发展，必须有一个平等的管理模式，引导初中生集思广益，充分发挥学生的积极性和能动性，培养和激发初中生的群体意识，自觉地为创造健康向上的班级而努力奋斗。学生是班级的主人，我让每一个学生都参与到班级管理中。我制定了班干部轮流制，每人做一天班长，这样不仅改善了有能力的学生无法发挥的现象，还强化了学生的角色适应能力和集体荣誉感，便于初中生调节心态，养成良好的品德。我增设班级管理岗位，给初中生提供更多的参与机会，如设立“门窗负责人”“黑板负责人”“座椅负责人”，等等，彻底改变了学生对班级管理的恐惧，逐步形成学生自主管理的机制。在我的班级中，有一位学生有个不好的习惯，就是爱用铅笔刀在桌面上刻字，这种破坏课桌的行为被我发现以后，我任命这位同学为“课桌负责人”，要求他来监督班级中破坏课桌的行为，一段时间过后，这位同学不仅改变了自己的坏毛病，还帮助同学制止破坏课桌的行为。

（二）注重开放式管理，尊重学生发展规律

初中班主任必须树立“以学生为本”的观念，给学生提供开放式的空间，打破“保姆式”的管理，尊重初中生的身心发展规律，注重情感沟通和开拓创新，为学生终生学习奠定良好的基础，真正实现管理的艺术。首先班主任要学会用爱去感染学生，没有真正的爱，就没有真正的教育。在平时的工作中应该多鼓励学生，少批评学生，当学生成绩下滑的时候要用鼓励的话语去支持他们，避免造成学生对学习失去信心。当学生在学校活动中取得好名次的时候，要用赞美的话语评价学生，适度的表扬会让初中生找到前进的动力。在班级里，我不会因为学生成绩好就多关心，因为学生成绩差就不关心，我会让每一位初中生都在班级中找到自己合适的位置。对于喜欢写作的学生，我给他们提供写作方面的指导，帮助他们参加校级或者市级作文比赛，以提升学生的写作水平。对于喜欢唱歌的学生，我鼓励他们在各类学校活动中进行歌唱表演，让每一位学生都为班级增添光彩。

（三）尝试鼓励式管理，创造蓬勃向上的集体

现代的班级管理需要构建一套鼓励机制，初中班主任要打破常规，尝试鼓励式的管理方式，使初中生拥有积极向上的心态，创造蓬勃向上的班集体，增强班级管理效果。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，我的班级在全体同学的商讨后建立了学习、纪律、卫生等方面的具体条款，实施班级管理量化考核制度，选出专人负责加分或者减分的登记，到学期末的时候把分数累加得出总分，对总分较高的学生和进步较大的学生颁发奖状以资鼓励。另外，榜样的力量是无穷的，更具有说服力和号召力，因此我注重榜样的激励作用，为初中生选出学习的榜样，在班级里设立“光荣榜”，展示班级三好学生和优秀学生干部，激励和约束学生，从而发挥群体效应，形成有特色的班集体。我还利用班会对本班的“先进人物”进行表彰，鼓励他们与同学们分享经验和教训，促进共同进步。无论实施哪种管理方式，班主任始终要谨记适时、适当、适度，这样才能够赢得学生的尊重和支持，使班级管理更完善，班级按照所期望的目标发展。

三、结语

总之，要成为一名优秀的初中班主任，仅凭个人经验是完全不够的，必须要加强自身修养，掌握如何解决问题才是发展之道。同时，班主任还要保持积极的心态去做好班级工作，拥有爱心和责任心，善于欣赏和赞美学生，培养学生的良好习惯，帮助学生树立正确的观念。

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