重视学生评讲加强中职生物教学评价改革刍探

丁广进

摘 要：学生是教师教学活动的最终受益人，一节课是否成功，学生最有发言权。学生评讲是新课改倡导的一种评价方式，是课堂教学评价的重要途径，已经被越来越多的学校采用。文章从尊重学生主体地位、关注教学重难点、引导学生积极思考、注重师生共勉等方面，对重视学生评讲加强中职生物教学评价改革进行探讨。

关键词：中职；生物教学；学生评讲；教学评价；策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0044-01

学生评讲是新课改倡导的一种评价方式，是课堂教学评价的重要途径，已经被越来越多的中职学校采用。学生评讲是指学生对教师的讲课内容、教學方法等多方面进行评价。这样的评价方式体现了以人为本的理念，促进了师生的和谐发展。它不仅能够促使学生自主探索、专心听讲、积极思考，而且能够促使教师更加重视课堂教学，重视学生的学习感受，从而精心钻研教材、深入研究学生、探究教育教学方法。在中职生物课堂教学中，教师要充分重视学生评讲，注重活跃课堂气氛，尊重学生的主体地位，真正让学生评讲成为新课改中靓丽的风景线。

一、重视学生评讲，尊重学生主体地位

学生评讲引入课堂之后，并没有像以前担心的那样扰乱课堂教学秩序。恰恰相反，学生评讲使得学生能够专心听讲、积极思考、勇于探索，提高了学生的学习积极性和责任感，进而提高了学生的学习能力。例如，在教学“病毒”这节课时，教师通过禽流感话题引入这节课的教学内容，介绍病毒的种类以及病毒的结构和生命活动，进而联系到人类生活和病毒的关系。讲完之后，教师请学生进行点评，并且说一说自己还有哪些内容没有掌握以及有什么建议。有学生说道：“课堂上应该分组进行交流与讨论，这有利于深化对教学内容的理解。”在以后的教学过程中，教师可以采纳学生的建议，引导学生分组交流与讨论，从而活跃课堂气氛，使学生轻松地掌握所学知识。

二、重视学生评讲，关注教学重难点

学生评讲是对教师教学效果的重要反馈，促进了师生的和谐发展。学生在对教师的教学过程进行评价时，能够意识到自己的知识薄弱点，从而积极弥补知识的缺陷；教师通过学生的评价，能够了解自己教学过程中的不足，同时也了解到学生的学习情况，从而能够关注教学重难点，并帮助学生突破重难点。例如，教师教学“酶和ATP在新陈代谢中的作用”这一课时，有位学生问“为什么超过50摄氏度的水不能溶解加酶洗衣粉”，教师可以告诉学生“因为酶在50摄氏度以上会失活”。通过这个问题，教师了解到这个学生对于酶的特性没有完全掌握。于是，教师可以针对“酶的特性”这个教学要点进行详细的讲解，使得学生完全掌握这一重难点知识。这样的教学方式，有利于学生及时弥补知识缺陷，在以后的生物学习中进行知识迁移，有效地解决相关问题。

三、重视学生评讲，引导学生积极思考

学生评讲不仅是新课改的要求，更是素质教育的要求。学生评讲尊重学生的主体地位，增加了师生之间的互动，调动了学生的学习兴趣，有利于促使学生积极思考，勇于探究，发现教学过程中的问题，从而取得满意的学习成绩。例如，在教学“细胞的结构和功能”中的“物质通过细胞膜的运输方式”这一个知识点时，教师可以从以下几个方面进行讲解：细胞膜的成分、细胞膜运输方式的种类、细胞膜运输种类的区别。讲完课之后，教师可以请学生进行评价。有学生说道：“老师，虽然这些理论知识我都懂，但老师可以举几个例子吗？比如细胞膜自由扩散的例子。”针对学生的问题，教师可以回答“比如水、氧气、氮气等，因为不需要载体蛋白，也不需要消耗能量”，然后对学生说“问题提得很好，说明认真思考了”。有了教师的鼓励，学生的自信心得到增强，在以后的课堂上更会积极思考，踊跃发言。

四、重视学生评讲，注重师生共勉

新课程标准不再强调教师是课堂的主人，而是倡导尊重学生的主体地位，重视生生互动，师生互动，师生共勉。教师和学生要以朋友的身份相互提意见，相互评价，共同进步。例如，在讲解“细胞的结构和功能”时，其中一些知识尽管教师反复讲解，但有些学生还是容易出错。课下，教师与容易犯错的学生进行交流，让学生谈一谈对教师教学方法的看法以及自己学习上的困难。有学生说道：“因为课堂上看其他同学都会了，而自己不会觉得没面子，也就不懂装懂。”知道这些学生的情况之后，在后来的课堂上教师把教学重点放在没有听懂的学生身上，直到没有掌握的学生由不会到会、已经掌握的学生由会到精，而教师也在学生的反馈中提高了课堂教学质量。

总之，学生评讲是课堂教学评价的重要途径，也是促进教学质量提高和教师、学生发展的重要环节。在中职学校生物课堂教学中，教师要重视学生评讲，尊重学生主体地位，关注教学重难点，引导学生积极思考，注重师生共勉。要根据学生的反馈获得准确的教学信息，把握教育的方向，不断提高自身的教学水平和人格魅力，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使得学生的学习“更上一层楼”，从而提高课堂教学效果，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]薛晓辉，王延斌，陈群利.学生评教中新老教师的教学质量分析[J].毕节学院学报，2014（04）.

[3]何瑜.高中生物课堂学生评教的实践[D].华中师范大学，2012.