多媒体系统在小学英语教学中的运用

刘建红

摘 要：随着我国经济和科学技术的快速发展，多媒体技术作为一种新的教学方法在现代英语教学中得到了广泛的应用，其形象、生动的特点不断地促进现代小学英语教学的发展。同时，小学生天性活泼，在小学英语教学中运用多媒体技术，符合学生的身心发展特点，培养学生学习英语的兴趣，开阔学生的视野。但在小学英语多媒体教学实践中，存在一些问题，需要实践教学，不断反思和探索小学英语多媒体教学策略，提高小学英语多媒体教学的效果。

关键词：小学英语；多媒体系统；运用策略

在社会科学技术不断发展的前提下，教师致力于运用科学技术对教学体系进行有效的改革，并希望通过科学技术力量来提高教学质量。在这种情况下，多媒体系统应运而生，给整个教学系统带来了新的活力。在小学英语教学方面，教师有许多需要解决的问题，运用多媒体系统可以达到事半功倍的效果，更好地促进学生的英语思维，提高学生综合能力，为学生打下坚实的基础。

一、营造学习氛围

小学生的年龄很小，所以对事情的热情的持续时间将相对较短，而且它将会非常容易注意力不集中，教师在教学过程中应选择适当的教学方法来吸引学生的注意力，多媒体可以帮助老师更好的教学，同时，通过图片和一些音频的感官刺激，使整个课堂学习内容更加丰富。

二、形象表达知识点

多媒体教学的方式可以帮助教师更直观地向学生展示知识点。在课堂上，学生从书本上学到的知识是静止的，从多媒体学到的知识是一个动态的知识。多媒体可以将书中的静态图片变成动态图片。通过人物和图片的变化，可以实现最终教学的目的。这种教学方法不仅能方便直观地显示重点和难点的知识，而且系统地重构，使学生的英语单词学习和记忆能力提高。

三、吸引学生有意注意，培养学生学习英语的兴趣

美国著名教育家杜威在《我的教育信条》中曾经说过：“方法论的问题可以归结为儿童发展的顺序和利益。我们可以看到，教学应该考虑孩子的兴趣和需求，让孩子们积极学习，培养学生学习英语的兴趣。但传统的小学英语教学主要以粉笔，黑板为教学工具，教师灌输英语教学模式的知识，违背了学生的思维规律和身体发展规律。多媒体英语教学结合了图片，文字和场景，重现了学生耳、眼、口、脑的特点。它能迅速把握学生的有意识的注意力，激发他们学习英语的兴趣。例如，在教三年级英语的时候，我们喜欢动物，老师可以通过多媒体制作Flash动画并设置相应的链接，然后让学生听到猜测的声音。然后教师在幻灯片和词语教学活动上呈现动态的动物，可以吸引学生的注意力，有助于想象和产生自己的自主学习愿望，符合中小学生身心发展和形象思维的发展，让学生愉快地学习。

四、丰富小学英语教学内容，拓展学生的视野

在传统的小学英语教学中，教师只掌握英语教材，教学内容局限于书中的知识点，教学方法比较枯燥，教学内容和教学方法都缺乏新颖性灵活性。当小学生初次接触英语时，传统的英语教学会使学生失去学习英语的信心，甚至产生消极的负面情绪。但在多媒体英语教学中，教师事先使用多媒体来收集相关模块的文化背景知识，通过动画，歌曲等多种形式丰富学生的视野。然而，随着信息社会的发展，如果教师在传统英语教学中只局限于书本知识的教学，远不能培养适应社会发展的学生。而多媒体教学可以丰富教学内容，使资源更丰富。学生可以加深对知识的深刻理解，更多地了解社会发展的状况，从小就影响他们的崇高理想。多媒体教学也大大减少了黑板的使用，增加了学生在课堂上学习英语的有效时间。

五、突破重难点知识的教学

小学生学习知识总是通过第一层次的感官系统来学习，当遇到一些抽象而难懂的知识时，什么也不做。针对这种情况，教师可以利用多媒体系统使繁重和困难的知识教学，更加生动和具体，解决学生在学习中遇到的各种困难。以介词教学为例，本章应该引导学生学习诸如on，in，under，near等方位介词，但是学生往往会混淆学习情境。为了解决学生的这些问题，教师可以利用多媒体系统把视觉素材，示范形象，抽象知识加以具体化。老师可以先用多媒体系统展示一张图片，画面上有各种物体，老师再问一下问题：“Where is my toy car？”学生将观察图片，在图片中找到玩具车的位置：desk。此时，多媒体系统可以直接显示答案：“Its on the desk.”帮助学生理解介词的用法。这样，利用多媒体系统直观的演示知识，使抽象的知识变成直观的形象，帮助学生有效地理解和突破重点和难点知识的教学。

六、创设生动的教学情境

在新课程改革的背景下，产生了一批高效的教学方法，以情境教学法为代表。过去，教学工具有限，创设有效的情况很麻烦。现在教师可以用多媒体系统创造生动的教学情境。以口语教学为例。为了提高学生表达口语的能力，学生们经常需要进入实际交流状态，才能做好口语表达。教师可以通过多媒体系统添加各种材料，同时激发学生的视觉和听觉技能，给学生带来身臨其境的幻觉。

七、设计有效的课堂练习

课堂练习是小学英语教学的重要组成部分，旨在帮助学生加深对理论知识的理解。传统的解决问题的策略并不适应学生的学习能力。教师可以利用多媒体系统设计图形课件，引导学生以全新的方式完成高效的课堂练习。以言语教学为例，为了使学生能够更好地记住单词，教师要改变传统死记硬背的方式，运用多媒体系统优化课堂实践。例如，教师可以直接使用图片来展示单词的内容，图片与单词的字母无关。学生看完照片后，应该首次把图片所代表的词语的意思写出来，用一种直观的印象深化对学生的理解。或者老师也可以使用多媒体系统来设计简单的游戏，让学生在完成游戏的同时更好地记住单词并完成寓教于乐。通过这种方式，使用多媒体系统改变了传统的联系方式，提高了课堂练习的效果。

参考文献

[1]吴红刚，陈闳中.多媒体教学课件创作平台研究与开发[J].电脑知识与技术，2006（2）：20.

[2]刘丽.浅谈多媒体技术在小学英语课堂教学中的应用[J].无线互联科技，2013（10）：219.