农村学生积累作文素材的新策略

余晓杰

摘 要：作文是学生语文能力的综合反映，学生积累作文素材有四方面的新策略：一是建立阵地，教师引领：设立班级图书角，建立“文学芳草地”；设置课前三分钟栏目。二是师生互动，合作提升：挖掘作文闪光点，尝试合作修改作文。三是自主积累，厚积薄发：摘录锦言锦句，写好读书笔记，课堂中积累素材。四是社会实践，提炼升华：亲近自然，感受人文，写“小日记”。

关键词：农村学生；积累作文素材；阵地；互动；自主；实践

一、建立阵地，教师引领

1.设立班级图书角

学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。可是农村孩子家庭经济能力有限，课外书很少。教师要鼓励学生从零用钱中省下一点钱，捐给班级买书。学生代表在教师的带领下，购买他们喜欢的书。图书角慢慢丰富起来，把书登记编号，专人保管，互相传阅，资源共享，扩大阅读量。

2.建立“文学芳草地”

小学生上进心是非常强的，他们对自己的一点点进步都想马上得到别人的赞许，针对学生的这一心理，我在班中尝试设立了“文学芳草地”。每次把学生的优秀作文贴在那里，肯定了入选同学的作文，同时也让全班学生学习。在一定程度上满足了学生的上进心，提高了学生作文的积极性。班中形成了一股作文热，大家争着写作文。通过一段时间的实践，全班学生的作文水平有了一定的提高。

3.设置课前三分钟栏目

兴趣是最好的老师。小学生的兴趣来自哪里呢？心理学原理告诉我们：兴趣是在需要的基础上，在实践过程中形成发展起来的，它反映了人的需要，成为人对某种事物认识的先导。因此，要培养学生的阅读兴趣，必须从学生的“需要”出發。课前三分钟基本可归纳为“四会”：即，故事会，佳作欣赏会，读书心得会，新闻发布会。如新闻发布会，学生把收听广播、收看电视得来的新闻进行交流，效果好。

二、师生互动，合作提升

1.挖掘作文闪光点

评改是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学质量的提高。农村小学中较大部分学生表达能力欠佳，因此，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。平时修改作文时，可采用“秒语加分法”。一句精彩的句子可以加5分，文章极妙时，还可以加上一个“Very good！”加以鼓励。

2.尝试合作修改作文

萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换一下，一人就有两种思想。”学生作文也如此。不但要做个有信心的作者，还要做一名忠实的读者。学生的眼睛是雪亮的，他们会从同学的作文中发现闪光点，从而运用到自己的作文中。因为他们有很强的模仿意识。还会提出修改意见，作为“作者”会带着真诚的态度聆听小组成员的修改意见，在自己充分思考后，根据需要选择性地接纳小组的意见，修改自己的作文，这样修改出的作文保留作者的个性，促进自身的发展。

三、自主积累，厚积薄发

1.摘录锦言锦句

课程标准指出，要“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六年制不少于145万字。”对学生课外阅读提出了量的要求。可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。德国著名的诗人歌德说过：“读一本好书，犹如同一位心灵高尚的人对话。”因此，让学生多借阅自己喜欢的书，每人准备一个小本子，可以自己给小本子命名，把自己看过的书名写下来，并摘抄下自己最喜欢的词句。一学期下来，小本子成了他们内心最大的骄傲，让学生在摘录的基础上仿写片段，也不失为秒计，许多优美句子用到了他们的作文之中。

2.写好读书笔记

为了提高学生阅读的效果，教师要不断丰富学生的“心理词典”。有必要让学生写好读书笔记。古人云：“学而不思则罔。”学生在阅读的过程中，在小本子上记下自己的心得，哪怕只有一句话也是有用的。

3.课堂中积累素材

课堂是学生学习的主要环节。教师要充分利用课堂四十分钟时间，帮助学生积累素材，提高写作能力。如教学《课间十分钟》，安排了这样一次练习：用课文中学到的方法写话，以“课间活动真是丰富多彩”为总起句，写一段总分结构的话。学生学以致用，乐于学，乐于写，具有事半功倍之效。

四、社会实践，提炼升华

1.亲近自然

大自然是最大的课堂，是学生最亲密的朋友，也是世界赐予农村学生最珍贵的礼物。在写与春天有关的话题时，让学生分成三大组：空中收集队：收集燕子、蜻蜓等的活动情况；陆地收集队：收集爬行在墙上的壁虎和蜘蛛的活动情况；水中收集队：收集水中游鱼、小虾的活动情况。让学生分别完成后进行交流，内容丰富多彩。

2.感受人文

桐乡有丰厚的文化底蕴，在小桥流水中蕴涵着很深的人文精神。去一趟茅盾故居，感受一下大文豪小时候看杀猪、看养蚕、看皮影戏的情景；跑一趟石门，去光顾一下“缘缘堂”，感受一下丰子恺先生的漫画情缘。归来后记录下自己的点滴感受，他们觉得有很多内容可以写，幼小的心灵会更爱家乡。

3.写“小日记”

作文教学的最终目的，不是把学生培养成作家，而是让写作这项技能，更好地为学生的生活服务，帮助学生在作文中找到自信，找回自我。

总之，教师要针对农村学生实际，扬长避短，下工夫帮助学生积累作文素材，他们的作文天地将会无比宽阔，也会乐在其中。

参考文献：

[1]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002.

[2]朱松生.小学语文教学法[M].经济科学出版社，1998：254.

编辑 段丽君