让人文的沃土绽放数学之花

/ 北京市东城区史家小学分校

史家分校的数学课程在学校大理念的指导下，以培养学生的综合素养为目标，挖掘构建自身独特的课程文化，尝试用阅读开启学生的智慧，用书香浸润孩子的人生，努力引导学生拓展各领域的内容阅读，跳出数学学习数学。

总体目标。依据小学数学的总体课程目标，史家分校数学课程的培养目标是：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；培养自主阅读学习意识、创新精神和实践能力的同时，情感态度价值观方面也有所提升。

整体设计。依据学校理念，我校以“阅读”“实践”为突破口，开展“阅读＋实践”的模式探索数学实践活动课程的改革。

“课程系统”“教学系统”“作业系统”“资源系统”构成了史家小学分校数学课程教育的完整体系。以动机、审美和表达为切入点，努力调动激发学生学习数学的兴趣和热情，让学生感受数学之美，提高学生的综合素养。

具体实施。美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”史分“阅读＋实践”的模式特色数学实践课程就是以此为依据设计。我们先后开展了一系列主题活动，活动过程都是分为三个阶段：与文本对话（自主阅读）——与理解对话（整理成果）——与实践对话（分享交流）。

首先学生要与文本对话，学会阅读、筛选信息。阅读既是人类获取外界信息的主要手段之一，同时阅读能力也是构成学习能力的最主要的因素。阅读不仅仅是语文学科的专项内容，作为一个完全的社会人应以语文阅读能力为基础，还包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等多种阅读能力在内的综合阅读能力。

其次，学生要与理解对话，整理呈现阅读成果。阅读的基础上，孩子头脑中的信息是零散的，碎片化的，通过数学小报、绘本、视频等个性的方式，可以清晰、完整地展现出来。

最后，学生要与实践对话，学会分享、交流。为了让这些成果生动起来，传播起来，我们设计了全校性的“我喜欢的数学的故事——史分梦想秀” 大型演讲活动。从班级自主自荐——年级竞争选拔——校级展演交流，层层展示，级级锻炼。

学生自主阅读学习一些益智游戏后，我们组织学生在班级、年级进行巡讲，使更多的同学了解游戏规则，在课间开展有益的课间活动，在很多学生都会玩了的基础上，我们又组织开展了年级擂台赛、全校擂台赛，进一步地调动学生的兴趣，让学生在玩中提升思维，在不同的平台搭建中，不断历练、成长。

学校跳出数学课本学习数学，重视培养学生的阅读能力。阅读数学名家、阅读经典趣题、阅读大数据资料、阅读多领域书籍……都会促进学生对数学学习的思考，体验到数学学习价值和数学描述中所渗透的人文情感。

在这一系列的自主活动过程中，“阅读＋实践”的活动方式不仅帮助学生拓展了数学知识、感受了数学思想；更令他们体会到数学学科的科研精神、态度乃至科学中的爱国情怀，实践了数学的应用价值。可以说，史分数学“阅读＋实践”活动，让学生的数学学习因阅读而丰富，因实践而精彩。