浅谈微课在计算机文化基础课中的应用

张娜

摘 要：微课作为一种新型的教学模式，以教学视频短小精悍，教学方式灵活、目的性强等特点在教学领域得到了广泛关注和应用。本文从分析微课引入到计算机文化基础课的必要性着手，主要介绍了微课设计与制作技巧以及在计算机文化基础课中应用微课应注意的问题。

关键词：微课；计算机文化基础课；微课设计；微课制作

1 引言

微课是教育信息化发展到一定程度而涌现出来的具体表现形式，具体来说就是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

微课一般具有教学视频短小精悍，教学设计内容精炼，具有很强目的性、教学方式灵活，实现随时随地学习等特点，而这些对于实践性和应用性比较强的计算机文化基础课来说，巧妙的引入微课，能够更好地开展教学。

2 引入微课的必要性

2.1 引入微课更有利于教员因材施教。

由于经济水平和入伍前学历层次的差距，士官学员在计算机水平上呈现出参差不齐的情况，在传统的计算机文化基础课的教学过程中，关注较多的是大部分学员的学习情况，对于计算机操作水平较高和较低水平的学员很难兼顾。如果教员根据教学内容调整教学方式，把重点、难点制作成微课以最优的方式阐述出来，并将微课上传至网络平台，對于计算机基础较好的学员就可以通过微课来突破教学内容中的难点，基础比较弱的学员可以在课前根据微课的教学内容进行自学，这样，在课堂教学过程中就可以比较轻松地掌握相关知识。因此，在计算机教学过程中引入微课，更有利于教员因材施教，提高课堂授课质量。

2.2 引入微课更有利于激发学员的学习兴趣。

从当前情况看，有一部分学员入伍前对一些计算机的基本操作比较熟悉；还有一部分学员对计算机的学习兴趣不高；另一部分觉得计算机文化基础课不重要，把学习的重点放在数学、物理等课程；这三方面造成了学员学习计算机的兴趣不浓厚，没有动力。而微课中的翻转式教学模式强调了学员在学习中的主体地位，通过新的教学模式，为教学增加了趣味性，并能充分调动学员的主观能动性，激发他们学习计算机的兴趣。

2.3 引入微课更有利于发挥学员的主体作用。

计算机是操作性比较强的课程，教员需要在教学中加入更多的演示。目前，我校在计算机教学中主要采用任务驱动法、案例导入法、翻转课堂等多种教学相结合的方式，以任务为引领，突出操作。虽然将授课地点从普通教室搬进机房，教员边讲边操作，并通过机房安装的教员管理系统来控制和管理学员，从某种程度上解决了计算机课程理论与实践相脱节的问题，但还是没有很好地发挥学员的主观能动性。在教学过程中应用微课后，学员可以根据自己的基础、接受能力自主地选择自学内容，对于难点内容，可以重复观看，攻克难点。因此，在计算机教学中引入微课，更有利于调动学员的积极性，发挥学员的主体作用。

3 微课设计与制作技巧

3.1 微课教学设计“四重点”

进行微课教学设计时必须要走好四步：一是设定教学目标。教学目标是教学过程中教与学的互动目标，教学活动必须以其为导向，如在讲授“段落格式化”时，将教学目标设定为：让学员 10 分钟完成“个人成长规划”中段落格式的设置，教学目标的设定作为课程内容和教学成效的导向；二是教学内容的选择。教学内容的针对性选择是实现教学目标和教学目的基础，在微课的制作中，教学内容的选择围绕着某个知识点或教学环节展开，而不是某个某一节课；三是进行巧妙的教学方式设计，不同的教学目标和教学内容，教员可以选择学员感兴趣的模式进行教学方式设计，例如在教学员对字符格式化、图文混排、长文档编辑时，可利用学员常用的邀请函、入党申请书、毕业论文等为例进行教学，通过案例展示，加深学员对知识的掌握。第四是内容的呈现方式选择，根据课程内容的特点选择视频录制方式、录制场景和配合人员等。

3.2 微课制作“四步走”

微课的具体制作也分为以下几个步骤。第一步：将制作微课的知识点细化，细化为几个小的知识点；第二步：选择合适的视频录制软件；第三步：进行视频录制，这是微课制作的核心。在录制过程中按照制定好的教学设计来执行，并充分抓住学生的注意力，遵循以学员为中心，以学员的学习活动为主线，学员与教员之间的互动作为关键的原则，确保微课录制的清晰度；第四步为后期的编辑修改，对录制过程中的瑕疵地方进行相应的编辑，或者添加背景音乐、美化整个画面等，以进一步修饰完善微课视频，使微课效果能够最大程度地满足学生的需求。

4 微课实施过程中应注意的几个问题

4.1 微课的视频片头不宜过长

在微课制作过程中，避免制作过长的片头。有些微课为吸引人，造成主次颠倒，不利于学员对重点内容的掌握。

4.2 课程录像≠微课

微课并不是简简单单课程的录制，其内容应为课堂内容的某个知识点或者是教学重点或难点，录制时间较短，大约5-10分钟，其内容具有一定的针对性，并不是对课程的录制。

4.3 微课的重点难点内容应添加文字提示

微课并不是知识点的简单录制，录制微课是为了更好地对重点内容的掌握以及难点的突破。对于教学内容中的重难点部分应添加文字提示或者重点标注，甚至配以图片进行提醒，以引起学员的注意。

4.4 课堂总结要到位

对课程内容总结不到位，不能起到强化教学重点的作用，使得学员不能在微课教学过程中实现知识点掌握的快速时效性。

5 结语

微课作为一种新型的教学模式，将其引入到计算机文化基础课的教学中，既丰富了教员的授课模式，又提高了教学质量，同时还增强了学员学习计算机的兴趣，收到了非常好的教学效果，对计算机基础课程教学改革起到了积极的推动作用。