巧用主题教学，实现课堂增值

陈蓓蓓

[摘 要]主题教学可以集中训练学生的语言能力。因此，在开展主题教学时，教师要精心设计，适当拓展，组织学生围绕主题实施互动，并开展多种方式的巩固练习，实现课堂增值。

[关键词]小学英语；主题教学；课堂增值；学习效率

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）15-0073-01

英语主题教学要以单元知识为核心，以“涟漪式”向外扩散，只要能涉及的知识都可以圈进主题中。主题教学并非单纯的知识主题，而是一种文化主题的大融合。英语教材的每个单元就是一个主题，教师要引导学生根据单元知识引入文化背景、组织课堂讨论、开展多项练习，以辐射方式链接更多知识，实现课堂增值。

一、由主题内容引入背景知识

背景文化知识的积累有利于培养学生的英语核心素养，提高学生运用英语交流的能力。针对每个单元的内容，教师可以再次实施优化整合，把单词的学习放到语篇阅读中，让学生更好地理解单词含义。教师在句型学习中渗透语法知识时，可以给学生提供例句，避免语法知识的抽象性。此外，教师还可以渗透英语文化背景，让英语更像“英语”，而不是汉语“翻译”。学生对英语文化知识比较感兴趣，也喜欢运用地道的英语语言方式表情达意，因此学生更容易接受英语文化背景知识。风靡于学生生活中的“洋节”也印证了这一点，所以教师在进行主题教学时要挖掘主题背后的文化背景，增强课堂学习的趣味性。

例如，在教学苏教译林版英语五年级Unit8《At Christmas》这一课时，教师要系统地给学生介绍西方圣诞节的概况。如果学生了解了圣诞节的故事，再学习文中的句型时就有了情感积淀。学生对圣诞节的习俗兴趣较高，如圣诞节前夜无论贫穷与富有，亲人之间一定要互赠礼物，以示祝福。课堂上，教师可以组织学生运用所学习的句型互送圣诞祝福，或用英文为自己的亲人设计圣诞节祝福卡片。除此之外，学生对圣诞节的美食更感兴趣，教师就可以为学生介绍火鸡（turkey）、巧克力酱（Chocolate）、树干蛋糕（french）以及“水果派”（fruit pie）等圣诞节美食，让学生积累相对应的英文单词。学习本课时，教室内还可以布置成圣诞节的场景，帮助学生快速接受所学内容，并在这样的气氛中练习巩固语言点。

二、由主题内容组织课堂讨论

语言的学习要注重互动交流，体现语言的工具性作用。在进行主题教学时，由于学生会有不同的理解和看法，也会为课堂补充更多的学习内容，所以组织讨论便成了课堂必要的活动。课堂讨论的中心话题要与主题密切相连，多角度传递信息，锻炼学生的口语表达能力。如学生在讨论中可以互相补充知识链接，交流单词识记方法，探讨语法运用等。但是学生自主学习讨论的能力还不够，需要教师围绕“学习主题”正确引导，或用“问题驱动”的方式组织课堂讨论。

例如，在教学英语五年级Unit3《Our animal friends》这一课时，其主题是介绍动物。每个学生都有自己喜欢的动物，课堂上教师可以组织学生根据所学的句型介绍自己的“动物朋友”。学生在讨论时可以用英语具体描述某种动物的样子，让小伙伴猜一猜是哪种动物。学生乐于参与这样的讨论活动，能够调动他们的积极性。如“I have an animal.It is white.It has two long ears，red eyes and short tail.It has four legs.What can you guess？”。学生围绕单元主题互相猜谜语，在交流讨论的过程中复习了身体部位的单词，轻松掌握了本课句型。

三、由主题内容开展多项练习

语言知识的积累并内化为能力需要有大量的练习做铺垫，因此在主题学习中，教师要设计多种练习，提高主题学习效果。很多语言点放在不同的语境中其意义有着较大的区别，学生只有在练习中不断强化，才可以灵活掌握。主题内容的展示可以有多种方式，若以练习的形式出现，能够集中学生注意力，打开学生思维，提高学生的理解能力。练习的内容始终围绕主题而定，可以加深学生对主题内容的理解，拓宽知识的广度，帮助学生在英语学习中走得更远。

例如，在Unit7《At weekends》这单元的主题中，教师可以设计多样化的练习题，如通读文章对话内容，设计填空题，帮助学生复述并识记重点句型，或者同桌之间互相问答：“What do you usually/sometimes/always do at weekends？I usually/sometimes/always...at weekends.”教师还可以布置学生进行书面表达，如写一写自己的周末生活。学生由基础练习题逐渐上升到主观表达题，由易到难循序渐进提升能力。学生围绕一个主题积累词汇并灵活运用，实现英语交际技能的不断发展。

总之，每个主题都会包含大量的语言知识和文化内涵，设计主题教学可以集中关系密切的语言点，从已知迈向未知，更加系统地学习语言知识。因此，在教學时，教师要以单元主题为载体，挖掘与主题相关的文化背景，组织学生多角度进行讨论，在多种方式的练习中强化巩固，形成语用能力，实现英语核心素养的发展。

（责编 容 耘）