设计多元化家庭作业,拓展学生数学体验维度

2018-06-30 06:19张桂霞
小学教学参考(综合) 2018年5期
关键词:拓展家庭作业多元化

张桂霞

[摘 要]数学知识较为抽象,再加上课堂教学时间有限,所以教师应通过练习巩固学生的课堂所学。设计多元化家庭作业,拓展学生数学体验维度,是提高学生学习效率的重要途径。

[关键词]设计;多元化;家庭作业;拓展;体验维度

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2018)15-0033-01

在传统的数学教学中,家庭作业的设计存在诸多弊端,如量化做题、内容枯燥等,不仅占用了学生过多的课余时间,加重学习负担,而且使学生产生逆反心理,逐渐对数学学习失去兴趣。因此,教师应根据学生好动、爱玩的天性,创新家庭作业形式,深化和巩固学生课堂所学的知识,提高学生数学学习的效率。

一、动手实验,体验认知过程

实践出真知,但以往的书面作业枯燥乏味、形式单一,并不利于学生的发展。将书面作业与动手实验相结合,既可以复习、巩固所学的新知识,又可以培养学生动手动脑、创新实践的能力。

例如,教学苏教版小学数学二年级上册“认识图形”时,为深化学生对几何图形的认知,教师让学生通过剪拼、测量等动手操作活动,体会、理解图形之间的异同与变换关系。课堂中,教师利用多媒体向学生呈现正方形、长方形等四边形以及多边形的特点和组成,然后提出问题让学生自由探究。如提出以下问题:若在正方形中去掉一个三角形,会有什么变化?如何在长方形中用最简单的方法去掉一个正方形?最少用几个三角形可以拼接成一个正方形……在学生通过动手实验探究后,教师因势利导布置家庭作业,进一步发挥学生的主观能动性,让他们在家中寻找多边形的踪影,并进行实际物品的临摹。第二天课堂上,学生有的用丰富多彩的颜色画出自己的文具盒,有的画出五角星,有的画出书桌……设计动手实验的家庭作业,不仅激发了学生主动探索数学奥秘的兴趣,激活学生的数学思维,而且丰富了学生的认知体验,使他们感受到数学的魅力。

二、知行合一,体验知识应用

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这说明要想深刻理解事物的本质就要事必躬亲,知行合一。因此,将所学知识正确、合理地运用到实际生活中是学生学习的真正意义,也是學以致用的重要途径。

例如,教学苏教版小学数学一年级下册“元、角、分的认识”时,由于学生年龄小,生活中购物经验不足,对人民币不同面值的换算不够熟悉,所以课堂中除讲授外,教师应满足学生的求知需求,灵活设计家庭作业,让学生带着问题跟随家长去实际体验购物。如可以布置这样的家庭作业:以三天为期,跟随父母外出购物,选择其中一件商品并独立到柜台结账,最后记录下这次交易的过程。对于这项独特的家庭作业,学生议论纷纷,探究知识的兴趣被激发了。在交流反馈中,有学生表示,他买了一瓶特价橙汁,标价为2.5元,给了售货员10元钱,让售货员找回7元5角钱,最后得到了售货员的认可。也有学生提出问题:“超市称的苹果是15.22元,支付20元钱,为什么找回4元8角钱,而不是4元7角8分钱?”虽然“四舍五入”法在四年级才会学到,但既是学生在实际生活中遇到的数学问题,教师应给予解答,使学生形成初步的感知。设计这样的家庭作业,让学生感受到数学的价值和魅力,培养了学生善于观察、勤于思考的良好习惯。

三、学科整合,体验思维发散

兼听则明,所以教师在数学教学中应拓展资源,融合其他学科的知识,灵活、综合地设计家庭作业。通过创新、优化家庭作业形式,不仅能为学生提供更多的学习契机,发散思维,而且可以促进学生自主探究习惯的养成。

例如,教学苏教版小学数学二年级上册“100以内的加法与减法”时,因任何问题都离不开语言的描述,而应用题中的文字常扰乱学生思维,所以教师可将数学与语文学科相结合,培养学生的语言表达能力。如:“某幼儿园,小班有43个小朋友,中班的小朋友比小班的要少5个,而大班的小朋友要比中班的多17个。请问,幼儿园一共有多少个小朋友?”题目中文字的表达方式较为辗转,教师可布置缩句练习的家庭作业,提升学生的语感,使他们能抓住重点信息,确定运用什么方法解决问题。

又如,教学“平行四边形”时,教师可让学生用所认识的图形自主设计喜欢的图案,这样就将数学与美术学科相融合,既为学生今后学习几何特性、定理奠定良好的基础,培养他们的空间想象能力,又能提升学生的审美素养,陶冶情操。

再如,教学“表内乘法”时,教师可要求学生在家中学习《数青蛙》的儿歌:一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通两声跳下水;三只青蛙三张嘴……同时配合出示具有律动感的音乐,使儿歌变得朗朗上口,加深了学生对乘法表的记忆。因此,教师要不断与时俱进,创新突破,巧用多学科整合的方式,灵活设计家庭作业,让学生充分体验到作业的乐趣。

总之,教师应通过多元化的设计,激发学生完成家庭作业的兴趣,将其被动接受新知转变为自主探索,引导学生多途径地拓展数学体验维度,进一步提升课堂教学质量。

(责编 杜 华)

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