新课程背景下小学音乐课堂的改革与创新

摘要：随着素质教育与新课程改革的逐渐深入，相比较于传统的“以分数论英雄”的教学来说，人们将更多的注意力放在学生综合素质和能力的提高上。音乐作为审美教育的重要部分，对于学生智力、非智力发展以及人生态度的确立上意义重大，尤其是想象力的培养，效果显著。对于处在想象力发展关键期的小学生来说，音乐的教学是非常有必要且有价值的。然而，农村小学音乐教学中由于教学认识和教学条件上的限制，导致音乐教学质量差，发展不均衡。本文简单分析了农村音乐教学的现状并就此提出改善措施，抛砖引玉。

关键词：农村小学;音乐教学;现状;对策

传统的小学音乐教学模式大概相同：按照教材内容，教师唱，学生听;教师拆句唱，学生模仿唱;之后就是不断地机械、重复的练习，直到会唱。教材不仅束缚了教师，更捆绑了学生，教师教教材，学生被动学，与我们当前的新课程改革中“以人为本”的核心教育理念相背离，教学模式亟待改革。

此外，我国当前处在建设新农村的关键时节，除了关注人们的生活条件和质量之外，更加需要加大重视的，应该是我们农村的教育条件。尤其是像音乐这些，被冠以“副科”之称的科目。无论是音乐师资力量和音乐教学设备，还是教学模式和观念都需要改革，让农村小学音乐课得到实质性的改进。

一、 农村音乐教学的现状分析

1. 农村音乐师资力量短缺，匮乏

一方面，农村客观条件的限制。首先，是环境条件。偏远的山区，对于教师来说，无论是教学环境还是生活环境都与城市不可并论，没有吃苦耐劳的精神，别说教学，生活都不是易事;其次，是经济条件。即便国家鼓励并支持毕业生到山区教学，但是农村教师工资较低，很难留住好老师。师资力量匮乏，主要表现在很多教师身兼多职，任務繁重，很多担任音乐教学的老师并没有接受过音乐教学，本身能力有限，教学更是吃力。

另一方面，教学主观条件的限制。首先，是毕业生认识问题。在当前的社会经济环境下，很多大学生毕业之后，都奔向大城市，很少有人想要去山区教学，导致农村教师短缺;其次，是对于音乐教学不重视，认为音乐是可有可无的科目，大多时候，音乐课形同虚设，经常会被用来当做自习课，或者被其他科目占用。即便国家有为学校配备简单的音乐用具，也多半是被放置，只有在上级检查时，才拿出来演示一下。

2. 农村小学音乐教师素养偏低

想要上好一堂小学音乐课，专业的音乐知识是教学的基础，也是前提。但是一些偏远的山区，很多音乐教师，要么就是其他科目教师兼职，要么就是非音乐专业的教师现学现卖。再加上山区由于地处偏远，交通不便，经费有限，教师很少，甚至没有机会出去参加培训。一方面，教学能力得不到提升;另一方面教学思想故步自封。再加上长时间的固定模式教学，很多新观念即便深入到农村课堂，教师也会用思维定势捆绑自己，无法突破自己僵化的教学，从而在心理上就会缺乏自信和创新。

3. 农村音乐课堂教学硬件设施落后

在当前的农村音乐课堂上，要么就是不称之为音乐课，虽然素质教育和课程改革如火如荼，但是地处偏远的农村教学中，重升学率、轻美育的现象依然很严重，再加上多数家长，都期望孩子通过高分数走出大山，所以，教师们将更多的注意点放在升学考试科目的教学中，而对于音乐视而不见;要么就是教师提着老旧的收音机，播放一些歌曲，让学生欣赏，通常情况下，这台老旧的收音机都会放在年久失修脚踏风琴上，音乐设置几乎可以说没有。没有硬件设置的支持，即便有了专业的音乐教师，也很难实施教学，达到预期的效果。

二、 农村小学音乐课程探讨的策略

1. 加大政府投资力度，改善办学条件

硬件条件得不到改善，是很难吸引并留住高校音乐毕业生的，自然，师资队伍也就得不到壮大，教学质量也就得不到提高。所以，政府应该加大农村教育的投资力度，提升农村教师的工资待遇，吸引更多的大学生到农村来从事教育行业，同时，有效改善教师的生活条件，并定期为农村教师组织免费培训活动，让大山与外部接通，让山区教师走出去，学习新的教学理念和模式，不断提升自己的业务能力和教学水平，更好地胜任小学音乐教学。

此外，政府部门还应该加大音乐教学硬件设施的资金投入，为农村课堂增添音乐设备，改善音乐教学的条件，为教师教学提供优良的条件，让农村小学音乐教育得到充分的发展。此外，教师也要懂得充分利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

2. 加强素质教育宣传，提高音乐教学重视程度

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。在坚持素质教育的前提下，在保证学生的前面发展的前提下，小学校长要摒弃“主课”与“副课”的陈旧思想，确立小学音乐学科和其他学科的同等地位，作为专业音乐教师，要乐于奉献，积极上好每一堂音乐课，让学生学有所乐，乐有所学。

3. 提高认识，改变课堂教学的模式

音乐教育不是简单的歌唱教育，其中还包括音乐欣赏以及音乐实践活动。传统的教学模式与方法已经不能满足学生的需要。这就需要师生共同努力改变课堂的教学模式，教师要提高认识，需要努力学习，转变教学方式，并掌握一些国外的教学法。

参考文献：

[1]汤丹.农村小学音乐教育问题与研究[J].2011.

[2]高敏.农村小学音乐教学的调研与思考[J].2013.

作者简介：

鲜思洪，重庆市，重庆市巴南区石龙镇中心小学校。