浅析小学语文课堂有效教学

摘要：小学语文课堂教学在新课标的实施过程中，要采用新的教学理念，创建有效教学的小学语文课堂。在面向整体以生为本的教学原则中，采用科学的学习方法，多样化教学方式，在尊重个体的课堂活动中，充分调动小学生学习语文的主动性和积极性，结合教学内容设计符合出学生喜爱的适合学生能力发展的教学环节。抓住学生的年龄特点，对教学内容和学生的反馈信息，客观地分析学情，正确地处理问题，在知识与能力并重的教学中，实现课堂教学有效性。

关键词：小学语文；课堂；有效教学

一、 引言

新课改的深入需要教师在课堂教学中更注重实效性。所谓实效性就是在课堂上做到知识学习和能力发展并重。对于小学三年级的学生而言，能力建立在对知识理解掌握的基础上，而对知识的理解和掌握体现了学生的学习能力。结合小学生的认知特点，开展多样的兴趣教学，让学生在学习知识的同时，提高语文素养。

小学语文教学中存在一些问题，导致语文课堂教学有效性较低。其一，在新课标的实施中，课堂上仍以自身的讲授为主，在有限的课堂时间里，唯恐讲的不全面，没有尊重小学生的心理特点和兴趣特点，忽略小学生的主体地位和认知规律；其二，课堂教学时间分配不合理，导致学生成绩参差不齐，如在统一的时间里完成对某段文字的阅读。这一时间的限制，有可能就抛下了阅读能力差的同学，使他无法跟进下一个环节的学习。原因是对教学内容缺少课前预习的铺垫，课堂上无法放手；其三，课堂教学中趣味性不足，课堂教学缺乏生动，教学环节过于程序化，缺少多样的课堂教学设计，学生学习没有兴趣，导致语文课堂学习效率低下。

二、 提高课堂教学有效性的对策

（一） 做好课前预习

小学三年级的学生，常用汉字基本掌握，借助汉语拼音，可以完成对新课的预习。课前预习老师要给出具体的范围要求，如，把课文读流利，勾画出不懂的词语，借助字典和网络查找解释并记录。这样的预习要求是一个督促学生主动学习的过程，完成的效果不可能一致。但是，学生们在真正的学习这篇课文之前就已经参与了学习的过程，而且是在教师指导下主动的学习，那教学效果要好得多。对于阅读能力差的同学，给出了课堂以外的学习空间，让他们充分了解了课堂上将要学习的内容，心理上有了充实的准备，在老师限定时间完成学习任务时，可以有效完成，顺利进入下一个知识环节的学习，在与其他同学共同跟进的学习中，增强了对语文学习的信心。而且，在预习中对不懂的字、词、意做了积累，已经在自主学习的过程中，突破了对学习内容感到的部分难点，课堂学习时会在更深奥的知识内容中展开思考，拓展更广阔的语文思维。

（二） 营造课堂氛围

营造和谐的课堂氛围，有利于师生教学互动。要实现小学生的主体地位，首先是让学生参与到学习中来，实现学生的有效参与，划分学习小组是一个方便老师与学生面对面沟通和促进学生之间合作探究的平台。小学生对老师的依赖心理较强，在课堂上教师亲切的笑容、信任的眼神都能激发学生的学习热情，但是由于班型大老师无法课堂教学中关注到每一名学生的学习状态，及时给出肯定和鼓励，小学生容易产生被忽略的落寞感影响听课情绪，小组的划分，把大范围的关注划分成老师能兼顾到的较小的单位，在课堂巡视的环节中，可以一次性和几位同学有效沟通，缩短了师生对话的时间，扩大了沟通的覆盖面。学生在老师问询到自己的喜悦中，满足了被关怀的心理要求，加强了学习的信心，对课堂教学的参与愿望强烈，急于要在老师面前表现自己，加强了学习的积极性。小组的构建不仅方便师生对话，也方便学习过程中遇到讨论题时的生生交流，利用优等生带动后进生提高学习效果。

（三） 激发学习兴趣

新课改后语文教材的编写内容更加生动有趣，课堂多样化可以提高教学的有效性。在课堂教学中打破传统讲解法教学，转变为教学内容的情节演绎来加强理解，学生的学习兴趣盎然记忆深刻。在结合教学内容的情节演绎中，要学生扮演好自己角色本身就是要求学生在预习过程中体会涉及的人物情感，揣摩内容所表现的思想，在表演兴趣的驱使下，努力完成了对学习内容的预习和知识的掌握，课堂是教学内容进一步巩固加深的环节。以教学寓言故事《南辕北辙》为例，老师如果单纯地解释它的意思：“辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。辕向南辙向北。比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远，说明了做事不能背道而驰的道理。”恐怕解释的内容学生也听不懂老师在说什么了。很好的教材内容没能实现他的教育意义。模拟情境进行表演，教学效果就大不相同。结合故事情节，两位同学展开对话，其他同学读旁白。一位同学表演坐着马車在路上飞跑，另一位同学表演他问话的朋友。朋友看见了叫住他：“你上哪儿去啊？”（很随意地问）他回答说：“到楚国去。”（回答的信心满满）朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南面，你怎么往北走啊呀？”（质疑的表情）他说：“没关系，我的马跑得快。”（不以为然）朋友说：“马跑得快，离楚国不是更远了吗？”（善意的提醒）他说：“我的车夫是个好把式！”（有些得意）朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”（努力劝谏）他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”（执迷不悟）在表演的过程中学生开发了小学生的无意记忆，在近似游戏的教学环节中学生领悟了成语的寓意。这样的教学效果要比教师单纯讲解效果好得多。并且学生也得到了表演上的提高，语文核心素养得到了提升。

三、 结语

在以生为本的教学原则中，科学地设计预习、导入、过程，是小学语文教学的根本所在。构建和谐的课堂氛围，激发学生对语文学科的学习热情。结合教学内容采用灵活多变的教学方法，寓教于乐。充分发挥学生的能动性，体现学生的主体地位，让每一个学生都有自主学习的意识，让每一个学生都能主动学习，在积极探索、合作交流、民主轻松的教学环境中取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]袁会贵.浅议小学语文课堂有效教学[J].新课程小学，2013（8）.

[2]程霞.浅析小学语文课堂有效教学[J].教育，2016（11）.

作者简介：

许燕，广东省四会市，广东省四会市城中街道城东小学。