小谈在中职德育课中培养学生的创新精神和实践能力

摘要：中职是中职生发展的关键转折期，科学的教育理念、合理的教学模式、丰富的教学内容对中职生的创新精神和实践能力培养具有重要意义。本文，笔者就如何在中职德育课中培养中职生的创新精神和实践能力谈几点拙见。

关键词：德育课；中职生；创新精神；实践能力

21世纪是知识经济占主导地位的世纪。知识经济时代的主要特征是知识的不断创新发展。而知识的不断创新离不开人才的培养，人才的培养则有赖于教育，教育是培养创新型人才的关键。但当前我国的教育受传统观念的影响，在教育理念、模式等方面还存在一些问题，应试教育、教师主导、照本宣科等现象在一定程度上仍然存在。德育作为一门综合学科，以人的思想和行为为主要研究对象，必须打破传统观念，真正实现为专业、为工作、为生活服务，为构建良好的社会环境服务，为培养创新型人才服务。下面，笔者就如何在中职德育课中培养中职生的创新精神和实践能力谈几点拙见。

一、 转变教育观念，提高教师自身素质

教学观念对教育有重要的指导作用。用什么样的教育观念指导教学，关系到我国教育事业的兴衰成败。长期以来，由于受传统观念的影响，我国在教育观念上存在一些问题，这些陈旧观念严重影响了我国基础教育对创新型人才的培养。不破除这些陈旧观念就不能很好地培养创新型人才，不能适应知识经济发展要求。而教育观念的转变首先要求提高教师自身素质。一是提高教师思想素质，不断用先进思想、科学理论武装头脑，增强教师实施创新教育，培养学生创新精神和实践能力的自觉性。二是提高教师的业务水平，新的教育理念必然对教师的业务水平提出更高要求。作为中职德育教师不但要有较高的政治素养，还要有广博、精深的学科知识，才能适应一日千里的科技发展需要，为培养创新型人才奠定基础。

二、 跳出教材框框，创新教学内容

德育是一门以人的思想和行为为主要研究对象的学科，是一门综合学科，其内容必须真正服务于专业，服务于行业，服务于社会，适应时代发展需要，不能受教材框框的限制，需要与时俱进，不断创新。因此，笔者认为中职德育科教学不能仅限于教师对教材的教学，还应丰富德育内容。如在中职德育科《职业生涯规划》这门课程教学过程中，可聘请当地一些成功人士、企业突出员工等对学生进行有关行业发展前景、企业人才要求、人生发展目标方面的知识传授，通过成功人士、企业员工的言传身教，让学生更深刻体会创新型人才的重要意义，为培养学生的创新意识奠定基础。

三、 改变教学模式，激发学生创新意识，培养创新实践能力

（一） 丰富德育科教学方法，激发学生的学习积极性

中职德育课由于受普通中学政治教学的影响，有些教师德育科教学方法较单一，大多采取传统的讲授与时事案例相结合的方法，然而在面对众多学科基础差、学习积极性不高的中职生时，往往出现教师讲得吃力，学生听完一头雾水的现象，教学也由此陷入尴尬的境地。笔者认为，德育科教学方法可采取灵活多样的互动教学模式，激发学生的创造性思维，对学习产生兴趣和求知欲，为积极思维提高动力条件，使学生创新思维和实践能力得到充分的培育。互动教学模式可以采用以下几种：

1. 情境式教学法：情境教学法，其核心在于激发学生的情感，通过情境所提供的线索对学生起到一种唤醒或启迪智慧的作用。设置情境，激发学生的兴趣，引发探究的动机，是培养学生创新思维和实践能力的源泉。如在《经济政治与社会》的“科学消费观”教学中，我用网络歌曲“我赚钱了”，让学生感受歌曲中“我”的不科学消费行为，然后自主学习课文内容，了解怎样的消费观才是科学合理的。学生自主学习后，按小组进行歌词大比拼，根据科学消费观修改歌词“我赚钱了”。这一情境的设置，引起了学生极大的兴趣，创新思维和实践能力也得到了很好的培养。

2. 模拟表演式教学法：模拟表演式教学法，通过虚拟化的角色扮演来实现课堂教学向社会实践的延伸，它立足于课堂教学本身，又是对社会实践的高度提炼，将理论与实践相结合，增强了趣味性与游戏感，易于调动学生的积极性与能力的创造力。如《经济政治与社会》的“常见的消费心理”教学中，我安排了三个小短剧“送礼风波”，让一些学生进行角色表演。学生在准备及表演的过程中，通过寻找“人物感觉”“行动逻辑”“思维方式”，其创新思维和实践能力也得到了培养。

3. 辩论式教学法：辩论式教学，让小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，充分发挥学生的反向思维和发散性思维，在辩论中主动获取知识、提高素养。学生在准备及辩论过程中通过查阅、观察、了解、感悟客观事物之间的逻辑联系，积极、主动地去获取知识，推动了学生认知能力的提高。

4. 讨论式教学法：讨论式教学法是在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。组织学生进行课堂讨论，能有效地训练学生的发散思维和逆向思维。而培养学生的创新能力必须重视学生的发散思维的训练。课堂教学中，教师针对教学内容提出问题，学生根据问题进行讨论甚至争论，有利于培养学生的动脑能力，拓寬学生的思路和知识面，从而促进学生的创新思维和实践能力的培养。

（二） 勇于走出教室，进行开放式教学

中职德育课是立足于社会、行业、专业而设置的综合性学科，其教学必须服务于社会、服务于行业、服务于专业。因此德育课教学，仅限于传统的教室教学是远远不够的。德育课教学应走出教室，走入生活，走进社会。

四、 结合德育科特点，开展形式多样的实践活动

科学发展证明，实践活动是青少年的全面素质及个性发展的主要途径。而德育作为一门综合性学科，其内容涉及社会生活的方方面面。笔者认为，教师可根据德育科特点，结合中职学校专业特色，开展形式多样的实践活动，如组织电子电器专业学生走进社区进行义务维修活动，营销专业学生走上街头举行义卖活动等等。通过这些实践活动引导学生自觉地探索有关的知识技能，逐步形成发展这种活动的能力，从而寻求发挥自己潜在智能最合适的领域，实现创新思维和实践能力的培养。

总之，培养中职生的创新思维、实践能力任重而道远。中职德育教师应将培养学生的创新能力，贯穿于整个德育课的教学实践中。

参考文献：

[1]李爱东.中职学校德育课与学生创新能力的培养[J].广西交通高级技工学校，2005（2）：52.

作者简介：

杨岚，福建省福安市，福安职业技术学校。