初中英语听说能力培养与评价初探

摘 要：英语不仅是中考的重要内容之一，也是一门语言学科。开展初中英语教学，教师教给学生基础英语知识，并培养学生的英语技能，通过加强英语听说能力的培养，有助于学生全面发展。由于我国受到传统教育的影响，在初中英语教学中，学生学到的是“哑巴英语”，只能看得懂，却说不出。所以本文简要分析初中英语听说能力的培养措施，并对英语听说能力培养进行评价与探讨。希冀初进初中英语教学的有效拓展延伸，提高学生的听说能力，使学生能够真正地提高英语技能。

关键词：初中英语；听说能力；教学策略；学习兴趣

一、 引言

英语是我国的第二语言学科，是世界上使用最为广泛的语言。新课程标准明确提出，英语教学应当让学生多接触英语，通过听、说、读、写的方式，使学生能够多层次地理解英语语言。新课程标准明确强调，在进行初中英语教学时，可以开展英语教学活动，加强学生的听说能力训练与培养，使学生能够运用所学到的英语知识进行口语交际。但是当前初中英语教学活动中，由于受到应试教育的影响，再加之教师自身素质有待提高，教学方式落后等因素，使得学生仍然在学习“哑巴英语”。教育界已经逐渐重视英语教学中学生听说能力的培养，并在2018年北京新中考英语听说进行改革创新，所以加强当前初中英语教学听说能力的培养，已经成为英语教学中的重中之重。

二、 当前初中英语听说教学现状

（一） 采用传统模式，欠缺听说培养

我国大部分地区仍然采用传统教学模式，由于应试教育的影响，所以部分英语教师仍然将教学重点放置在学生掌握英语语言的结构与功能上，却忽略了语言是沟通和交际的重要工具。在英语教学过程中，只是讲授英语语法的形态与结构，却忽略了学生的听说能力培养，此种教育模式，浪费了大量的课堂教学时间，久而久之下去，学生也会形成被动式的学习，只能够被动式地接受英语语法学习，并产生厌烦心理，使得英语学习水平逐渐下降。虽然部分地区英语教师能够进行英语听力教学，但是此种教学模式只是为了应付考试进行的，将英语的听力训练与本单元内容整合起来，在考试前夕进行听力冲刺练习，此种教学方式难以提高学生的听说能力，反而会让学生感到英语听说能力的培养并不重要，只要提高英语成绩就行。

（二） 教学认知偏差，进行“哑巴英语”教学

由于我国初中英语课堂上教师采用的教学模式与方法有较大的偏差，产生“哑巴英语”教学现象。因为初中班级中班级过大，人数较多，所以在班级上进行英语口语培养难度较大，但是却可以进行听力培养。再加之应试教育的影响，英语考试中听力有重要的比重，所以教师也重视学生的听力能力，却忽略了学生的口语表达能力的培养。再加之部分英语教师自身素质有待提高，在开展英语口语交际活动中并未有较强的英语表达能力，英语水平参差不齐，所以对于学生英语说的能力培养也显得有心无力。

（三） 并未确定听说培养评价模式

虽然新课程改革在不断地深入发展，素质教育已经进入初中英语教学的课堂上，部分教师能够正确认识英语听说能力培养的重要性，但是仍然有众多的问题，限制英语听说能力培养教学的有效实施。由于听说能力培养覆盖面较小，在本地区并未形成合理完整的评价模式，英语听说能力的培养，流于表面，难以起到真正的学以致用的教学目的。

三、 初中英语听说能力培养措施

（一） 创新教育模式，提高教师专业素质

当前限制初中英语听力教学的重要原因就是教育模式落后，以及教师的素质有待提高。对于初中英语教学来说，应当彻底革除传统应试教育模式下的“灌输式”英语教学方式，根据新课程标准要求，尊重学生的主体地位，开展素质教育，培养学生的英语自主学习能力，使学生能够进行听、说、读、写全方位发展。教师自身必须养成终身学习的习惯，提高英语水平能够在教学过程中做到良好的表率，积极地设计英语听说活动，坚持自主创新，通过开展合理的听说活动来促使学生积极参与。

（二） 进行里外结合的英语教学

由于初中英语课堂时间是有限的，培养学生的听说能力，不应当只局限于课堂上，应当里外结合，利用可利用的资源与条件，提高学生的听说能力与综合素质。随着信息技术的快速发展，互联网已经进入千家万户，教师可以引领学生在课后进行自主学习，运用互联网上的英语学习资源，主动培养自己的听说能力。网络上有众多英语门户网站，学生能够从英语网站中学习到初级至高级的英语内容，能够多元化地满足学生英语需求。在課堂教学时，教师也可以利用多媒体进行网络教育，利用网络资源优势开展英语活动，培养学生的英语听说能力并塑造良好的实践环境，开展小组讨论式教学，使学生能够在组内进行口语表达。通过英语沟通交流，才能够刺激学生的英语学习欲望，进而提高听说能力。

（三） 完善听说能力培养评价机制

由于缺乏正确科学的听说能力培养评价机制，大多数教师只是重视学生的英语成绩，对于英语听力培养只是流于表面，并未进行深层次的研究与探讨。所以要想解决这一现状，就必须形成合理完善的评价标准能够在学生学习过程中对学生所表现出来的学习态度进行表扬，以及学生口语表达能力的提高进行鼓励。教师能够科学合理地评价学生的英语成绩，不要将注意力只停留在学生的英语成绩上，应当着重培养学生的听说能力。在日常教学过程中，能够对学生的听说能力进行表扬与指正，在此过程中，注意言语态度的和蔼可亲，使学生能够感受到英语口语交流的自信心，进而养成英语成就感，有助于在日后经常使用英语短句或者是问候语进行交流表达，进而提高自己的听、说、读、写能力。

四、 结束语

综上所述，我们能够看出，开展初中英语听力能力培养，是一个循序渐进的过程，教师必须革新传统教育模式，打破应试教育的教育方法，创新教育模式，以提高自身素质为主开展里外结合的英语教学活动，进一步提高学生的听、说、读、写能力注重培养听说能力。有助于加强学生全方位发展，弥补传统英语教学中的弊端及不足之处，使学生真正地学会英语，能说英语。

参考文献：

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[2] 张文丹.新课改下初中英语教学中阅读技能的培养浅析[J].好家长，2015（21）.

[3] 谭一峰.浅谈如何实现初中英语新课程改革的目标——激发和培养学生学习英语的兴趣[J].新课程（中学），2014（3）.

作者简介：

王雯雯，北京市，北京市十八里店中学。