核心素养下的“一主两翼”班级管理理念解析

马海燕

摘 要：学生核心素养的基本内涵主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大素养。班级管理要紧紧把握住“核心素养”这一关键，采取“一主两翼”班级管理模式进行教学活动。

关键词：一主两翼；核心素养；班级管理

“一主两翼”班级管理模式是基于核心素养的基本要求而提出的，是以班主任的统筹管理为“一主”，以班委会组成的“执行团”和以学生民意代表组成的“监察团”为“两翼”的班级管理模式，其着重于学生核心素养的培养，引领班级管理改革和育人模式变革，培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、关注培养学生的人文底蕴

在“一主两翼”班级管理模式中，教师应关注“人文”育人理念和精神，将中华民族的传统文化和美德根植在每一个学生的观念中，让他们明白仁、义、礼、智、信的重要性。班级文化的精髓也在于此，每个人都具有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心、诚信之心，做到了以上几点，学生的人格才会更加健全。

二、关注培养学生的科学精神

人文底蕴更多的是指人的感性认知，科学精神则倾向于理性思维。人文精神给人贴上了“文明人”的标签，而科學精神则是“现代人”的基本标识。“一主两翼”班级管理模式首先要培养学生的批判质疑精神，将传统的“权威”意识转变为“真理”意识，让学生不再屈服于班主任的“威严”，不再屈服于班委的“特权”，实事求是地诉说和表达自己的意愿，让自己也有发言权。

三、关注培养学生的学习能力

班级是学习的主要场所，班级管理直接或间接地影响着每一个学生。因此，营造良好的班级文化氛围十分必要。“一主两翼”班级管理能帮助学生懂得自我经营、自我规划，给自己提供良好的学习环境。协同化的管理机制，让班级有规律地发展，学生的日常生活也井然有序、有条不紊，有助于好的学习习惯的养成。

四、关注培养学生的生活能力

学生的生活能力是学生发展的基本能力，健康的体魄是学生生活和学习的前提，因此，在“一主两翼”管理模式中，教师对于学生的作息时间要求得很严格，保证八小时的充足睡眠，合理分配和利用好课间十分钟，全员出动参加两操，“晨检”“营养餐”“眼保健操”等都有专人负责，旨在帮助学生形成的身体素质。

强化学生的思想教育，抵制网络时代“思想病毒”的感染和侵蚀，预防消极悲观、盲目冲动等不良情绪给班级带来的危害，以培养思想健康、品行端庄、明白事理的人。心理健康问题是教育中的一大难题，为此我们开设了“主题班会”，如果发现学生在周记中反映心理问题，我们会开设相应的“话题”进行直接或者间接教育。

五、关注培养学生的担当意识

责任意识是培养核心素养关注的要点之一，因为青少年时期正是人格养成的重要阶段，教师既要让学生勤于求学，又要让学生懂得参与社会、关心集体，懂得关心国家和人民，培养合格的社会公民，这是学校教育的终极目标。

采用“一主两翼”班级管理模式，首先要让学生爱上班集体，经营好班集体，继而推广延伸到热爱校园、热爱社会和国家。以主题班会和黑板报为契机，做好学生的爱国主义、集体主义教育，培养学生的大局意识、团体意识，将民族文化的传承浸润在管理过程中，达到润物于无声的效果。

六、关注培养学生的创新意识

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，古人早已意识到实践的重要性，如果不加以实践运用，任何学习都只是“纸上谈兵”。 “一主两翼”班级管理模式，本身就重于实践和创新的管理。

首先，我们提出不惟成绩论。成绩虽然很重要，但它只是学生发展的一个方面，关注学生全面发展的管理才是我们的终极目标，所以要充分挖掘学生的潜能。其次，我们提出不惟书本论。“尽信书不如无书”，综合性的实践活动，丰富多彩的班级文化建设等，都旨在培养学生的实践能力。此外，还要摆脱唯教师论。尤其是要摆脱对班主任的依赖，通过培养学生的自主意识，让学生能够积极参与班级问题的处理，并学会在学习中独立思考问题和解决问题。最后，还要摆脱传统教条论，教育学生学会随机应变，不同的问题要有不同的思索方式，明白时代在进步，社会在变化，对作为新时代的青少年，要具备创新精神，这也是进行“一主两翼”管理模式改革的初衷。

总之，核心素养的基本要素，是我们进行“一主两翼”班级管理模式改革的灵感所在。培养符合新时代要求的有文化基础、能自主发展、会参与社会的“全面发展的人”，将是我们不懈努力的方向。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“‘一主两翼模式在中学班级管理中的实践运用研究”研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0928。