浅谈先学后教模式下小学生自主学习能力培养

季红华

【摘要】本文从新知讲解、案例探析以及巩固反思三个环节，对先学后教模式运用，培养小学生自主学习能力做了简单的论述.

【关键词】小学数学；自主学习；先学后教；能力培养；浅谈

学生学习学科知识，解决问题，是为了获取更好的自主认知、自主探究、自主实践的方法技能.作为构建课堂教学体系的重要因素之一，学生在其中占据主体地位，同时自主学习、自主探析是展示其主体特性的重要表现形式之一.在小学阶段，培养学生自主学习能力是教师课堂教学的根本任务和现实要求.教师必须充分发挥自身教学主导特性，引导小学生自主探究认知，推动小学生自主分析研判，教会小学生自主学习技能，培养小学生自主学习能力.“先学后教”教学模式，以其生动展示学生主体特性、教师主导特性，科学协调学与教二者关系，实现学教科学融合发展等方面特性，在培养小学生自主学习能力方面具有积极、显著功效，得到广泛而又深刻的应用.本人现简单谈谈运用先学后教模式，培养小学生自主学习能力的点滴举措.

一、实施先学后教模式探索数学新知

新知讲解是数学学科课堂教学必需的环节，也是学生主体积累深厚学习根基的重要环节.传统教学模式下，教师忽视学生主体特性，直接灌输和告知数学新知要点的内涵和要义，学生难以深刻地理解和领悟，难以获得有效探知探索的方法，难以实现自主学习能力的提升.而新知讲解环节，是培养和提升学生自主学习能力最为有效、最为重要的途径和渠道.这就要求，小学数学教师要充分运用数学新知讲解环节，将先学后教教学模式渗透和融入新知讲解过程中，通过设置先学的任务和要求，引导学生带着任务、带着目标，有的放矢地探索新知，教师发挥主导作用，对学生先学活动予以指导补充，从而拓展和延伸学生认知新知的内涵和深度，逐步形成自主学习认知的能力.如，“平行四边形”新知讲解环节，教师采用先学后教教学模式，向学生提出“平行四边形的两个相邻的角具有什么特点？”“平行四边形的对应角有什么特点？”“他们的对应边有什么特征？”等探知预习任务和要求，组织小学生对照目标任务，开展针对性的阅读教材和分析知识点的实践认知活动，小学生在有的放矢的探究过程中，认识和掌握了“平行四边形的性质”等知识点的要义.在此基础上，教师在后教环节，借助于先学活动中的观察所得，对学生自主探析予以点评和指导，引导学生进一步认知和感悟该新知要点的深刻内涵，进而促使学生形成自主探知的良好习惯.

二、实施先学后教模式解析数学案例

数学学科教学，案例讲解是必不可少的教学任务，笔者以为，案例教学是最能培养和锤炼学生自主学习能力的有效工具和重要平台.但笔者发现，有少数小学数学教师为了多讲解数学案例，往往省略掉学生的自主探析活动环节，直接将解决问题的思路和方法“口授”给学生，导致学生对所获经验一知半解，从而出现“题型一变”，手足无措的现象，不利于学生自主探究能力的培养.因此，小学数学课堂案例讲解活动，教师必须尊重学生的主观能动性，发挥他们的潜能优势，融合先学后教模式，有意识地为学生提供分析题意、思考思路、探寻解法的自主探究时机，教师在他们认知疑惑、解答卡壳、探究困难时予以言简意赅的指点，从而让学生对所得解题思路及方法留下深刻印象，进而提升自主探究分析的学习能力水准.如，“一块长300米，宽100米的菜地，菜地中央有一个边长是100米的正方形水塘.计划这块菜地每公顷一年收入1 500元，这块菜地一年可收入多少元？”案例解答中，教师借助先学后教模式，组织学生探究问题题意，学生探知认为：“这道题看上去是关于求收入的问题，实际还是求面积的应用题.”在探析解题思路的过程中，有的学生直接通过求菜地的长和宽的积来进行计算，此时其他学生存在疑义，指出因为该菜地中央有一个正方形水塘，不能种植，应该去掉这块土地才对.此时，教师针对两个不同的解题思路予以指点，教师通过画图的方法引导学生进行题意的分析思考，学生借助所画图形，认识到了该问题解题的注意点，需要去掉菜地中央的正方形水塘面积.这样，学生对这一类型案例的解题策略有了初步的掌握和认知，这就为以后解决此类型案例积累了丰富经验，也推进了学生自主学习能力活动的进程.

三、实施先学后教模式反思巩固成果

小学生所处的学习阶段，决定了他们的思维分析、解答研析等方面必然会存在不足和缺陷.此时，就需要教师予以针对性、科学化的指点和帮助，从而使学生形成较为正确、科学的解题方法和经验，形成良好的数学自主学习技能.先学后教教学模式，正好为学生的自我剖析、教师的有效指点，创造了有利条件.因此，教师在课堂教学活动中，针对小学生先学活动的实情，先引导他们组建学习小组相互讨论和指正，然后借助所讨论的心得，进行自我剖析和完善，最后教师予以指点和强调，从而帮助小学生逐步形成更为科学、更为正确的解题方法和思维策略，促进自主学习能力的提升和形成.

总之，自主学习能力培养是小学数学教师课堂教学的最根本任务.教师要充分利用先学后教模式的优势和作用，科学组织学教活动，有效实施学教活动，推动小学生在高效学习进程中提升自主探究、自主思维、自主探索的学习能力.

【参考文献】

[1]彭永娟.小學数学课堂错题资源的有效利用[J].考试周刊，2017（36）：108.

[2]陈元山.错题管理在小学教学中培养路径的有效构建[J].新课程研究（下旬刊），2015（2）：80-81.