小学信息技术微课程的引入与设计

吴忠成

摘 要：信息技术发展水平逐步提高，信息技术对教育事业的影响愈加显著，在小学信息技术教学中已经开始引入微课程，借助微课程的应用对教学活动进行改革创新，增强教学有效性。本文将小学信息技术微课程的应用和设计作为研究对象，希望能够为小学信息技术教学改革提供相应的支持。

关键词：小学教育 信息技术教学 微课程 教学设计

信息技术课程是新时期随着信息技术的发展、市场人才需求的变化以及教学改革的逐步深入而开设的课程，主要是对学生信息技术素养加以培养，为学生的未来发展奠定基础。在信息技术教学中引入微课程教学模式，能够突破传统板书教学的局限性，促进教学效率和效果的明显增强，为学生信息技术素养和实践操作能力的培养奠定基础。

一、微课程对信息技术教学的辅助作用

信息技术课程具有较强的实践性，在教学中关注对学生实践操作能力的培养，因此只有增强教学实践性，才能够进一步突出教学效果，实现教学价值。在传统的教学活动中，教师以课堂理论教学为主，虽然也能够组织学生参与到上机实践中，但是受到教学资源的限制，大部分学校难以为小学生提供充足的信息技术实践平台，导致学生信息技术素养的培养受到极大的限制[1]。而借助微课程的应用，教师可以将一些无法借助课堂理论教学向学生讲解的实践性知识点以视频演示的方式向学生呈现，增强课堂教学活动的有效性。并且在课后阶段，教师也可以将课堂微视频课程分享给学生，让学生在课后阶段结合微课程教学参与实践锻炼，促进学生实践能力的培养，切实保证学生信息技术素养培养效果。由此能够看出，信息技术教学中微课程具有极其重要的应用价值，能够辅助教学活动的优化创新，促进信息技术教学效果的全面增强。

二、小学信息技术微课程教学模式的设计

由于微课程在信息技术教学中的应用具有极其重要的价值，所以教师要注意结合信息技术课程探索微课程的优化应用，促进微课程教学作用的全面发挥。

1.微课程课前准备设计

保证课前准备工作质量是提高微课程设计效果的基础，所以必须加强对课前准备工作的重视。在设计微课程前，教师要对班级学生信息素养情况和学习态度情况等进行全面系统的分析，并且了解信息技术课程的基本内容，分析信息技术课程中的重难点知识以及要求学生进行实践操作的知识，在此基础上完成对微课程教学内容的确定，保证教学内容的针对性，增强信息技术微课程的应用价值。

2.微课程学习过程的设计

在信息技术微课程学习过程的设计方面，教师要注意规划教学画面和教学语言，在完成对设计基础的调整后对微视频教学过程进行录制。在录制微视频的过程中，教师要尽量保证视频内容的趣味性和教学的可操作性，既可以应用到课堂教学活动中对学生实施相应的指导，也能在课后阶段辅助学生对信息技术知识的自主学习[2]。同时，在完成微视频的录制后，为了保证视频内容的短小精湛，能够有针对性的突出教学内容，教师要完成视频的剪辑工作，最大限度的对微视频进行优化，促进微视频教学辅助功用的提升。例如在“鼠标动起来”课程中，教师在录制微视频时，就可以适当的插入使用鼠标绘制简单简笔画的内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习和探索兴趣，让学生能够主动参与到微视频课程的学习和探索活动中，保证教学有效性。

3.微视频教学支持条件的设计

在信息技术教师应用微视频开展教学活动的过程中，不是将微课程简单的插入到教学环节，而是要对课堂教学活动进行统筹协调，选择恰当的点插入微课程，保证微课程和课堂教学活动的无缝衔接，真正将微课程变成课堂教学内容的一部分，促进课堂教学效果的全面提升[3]。所以要想保证微课程的应用效果，还应该加强对微课程支持环节的设计，为微课程在信息技术课堂教学中的应用创造良好的条件。例如在教学活动中，教师可以将PPT教学内容与微课程进行结合，将微课程作为PPT课件中的一个点插入到教学活动中，将其作为理论教学的实践操作部分，进而借助微课程实现理论教学和实践教学的有机结合，实现对学生信息技术素养的培养，凸显微课程的应用价值。

三、信息技术教学中微课程资源的应用

在信息技术教学中对微课程进行设计和规划，最重要的教学目标就是将其应用到教学活动中，辅助教学活动的优化创新。所以要想发挥出微课程的应用提高信息技术教学的实际效果，还应该制定相应的微课程资源应用措施。首先，借助对微课程的应用可以创设翻转课堂教学模式，将微课程作为学生课前学习和课外学习的辅助性工具，为学生的独立学习和自主探究提供相应的服务，争取最大限度的提升信息技术教学效率，实现对学生信息技术素养的培养。其次，作为教学助手在课堂教学环节应用。在信息技术教学中存在一些特殊的知识点，无法依靠简单的板书教学完成对知识的讲解，而将借助对微课程的应用，则能够解决这一问题，促进教学效果的进一步提高[4]。如在“给诗集配图”教学活动中，学生很难从课本上简单的文字表述中掌握插入图片的操作技能，此时教师就可以借助对微课程的应用，将插入图片的过程和应用的方法等清晰的展现在学生面前，让学生能够通过模仿学习逐步掌握这部分技能，促进学生整体学习能力的增强。最后，作为兴趣小组专题探究活动的素材。小学信息技术教学中教师也可以组织学生进行小组合作探究，在这一过程中教师就可以为学生提供相应的微课程视频，作为学生兴趣探究的辅助性素材，为学生的兴趣探究提供相应的指导，提高兴趣探究活动的有效性。

结语

综上所述，在信息技术教学中引入微课程教学模式，能够为学生提供演示性教学活动，增强信息技术教学的生动性和形象性，实现对学生信息技术素养的培养。所以小学信息技术教师应该加强对微课程教学的重视，并积极探索相应的教学改革措施，争取能在教学实践活动中真正发挥出微课程的重要作用，保证学生信息技术素养的培养效果。

参考文献

[1]钟奇澎. 基于微课程的小学信息技术课教学设计与应用[D]. 渤海大学， 2016.

[2]朱蓓. 小学信息技术微课程设计应用研究[J]. 中小学电教月刊， 2015（11）：58-58.

[3]聶韶华. 基于微课程的信息技术课堂革新研究——以临沂市小学信息技术课堂教学为例[J]. 科教导刊， 2015（31）：191-192.

[4]朱从贵. 刍议小学信息技术微课程的设计制作与应用[J]. 中小学电教， 2015（3）：66-68.