加强句子教学与训练的体会

秦斌

一、制定全学期句子教学与训练计划

在苏教版六下语文课本24篇课文里，除了《长江之歌》 （诗歌）和《读书要有选择》 （自读课文）之外，其余22篇课文的文后练习中都安排了有关句子教学与训练的题目。这些题目的内容包括了理解意思、品味感情、体会效果、欣赏鉴别、迁移运用和标点符号六个方面。我把全册有关句子教学与训练的题目进行整理和归类，并且仔细研读、认真思考它们分别在各自课文中所处的语言环境，确定每题的具体实施方案——哪些题目可以作为中心问题提出来，统领整篇课文的学习；哪些题目可以作为核心段落中的重点问題，帮助学生深入理解课文的思想内容；哪些题目可以作为词语句段的抓手，扎实地进行语言文字运用的实践……。有了这份计划，就使得我的句子教学与训练目标更加明确，更有的放矢了。

二、抓品词析句，提升理解能力

《烟台的海》这篇课文所采用的拟人比喻的手法，将冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远的不同景观，像一幅幅画面那样展现在我们面前。为了帮助学生更好地领会课文的这一特色，在进入“精读”阶段时，我就充分利用了文后题目：

联系上下文，体会两个“扑”字的细微差别，然后有感情地读一读。

（1） 小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。

（2） 微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。

这道题目看上去是关于“扑”字在不同语言环境中的意义差别，实际上是为我们提供了一个极好的语言文字训练的素材。联系上下文来看，同样是“扑”字，但表达的意思存在着差别——一个是“猛地拍打”，一个是“轻轻拍打”。

句（1）写的是冬日“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，扑向堤岸”，“溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央”。这里的“扑”字，让人感受“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域”时，烟台的海“蔚为壮观的景象”，感悟出烟台冬日的海的“凝重”。

句（2）写的是春天的“浪花” “嬉笑着追逐着”， “又扑上来，像个顽皮的孩子”。这里的“扑”字，展现的是“微波泛起”的可爱，加之“海水变得绿莹莹的”，“刚一触摸” “又害羞似的退了回去”，让人感觉烟台春天的海的轻快、活泼、机灵、顽皮——“轻盈”。

在联系上下文深入领会文意的基础上，再读一读这两句话，同学们读出了不同的感情色彩，也更加钦佩作者遣词造句的精妙了。

三、抓遣词造句，提升表达能力

每次要求学生写一篇习作，其实就是要求他们从写一句话，到写几句话，再到写一段话，最后写成一篇文章。当然，这篇文章应该符合题目的要求，而且“内容要具体，感情要真实，语句要通顺，行款要正确，书写要规范”。由此可见，句子教学与训练是提升学生习作能力的重要基础。因此，在日常教学中，我事先搜集学生习作中存在的一些问题，然后针对实际情况，把句子教学和习作教学结合起来，使学生的表达能力得到提升。

例如，《半截蜡烛》这篇课文，作者对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写具体细腻，因此，课文读起来引人入胜，给人以身临其境的感觉。文后练习题的内容是：“画出描写伯诺德夫人一家人动作、神态、语言和心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的，再和小组同学合作，将故事演一演。”我就针对不少同学不太会描写人物心理活动的情况，把完成这道练习与习作教学结合起来。按照题目要求，我先让学生把有关语句画出来，然后分组讨论，重点是分析伯诺德夫人一家人在危急关头的心理活动，为演一演这个故事做准备。通过讨论，同学们对课文中人物心理活动的描写有了深刻的认识：大儿子杰克，当德军从他手中“一把夺回烛台”时，“在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。”这就把杰克的从容不慌乱表现了出来。对伯诺德夫人机智勇敢、沉着、担心的心态描写得恰如其分。而表现小女儿杰奎琳的镇定、机智，则先是用“娇声”请求，博得好感，然后“镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”不少学生说，以前写人的习作，只注意写事情的经过，对人的心理活动只会简单地写“他心里很着急” “他非常担心” “他高兴极了”之类，以后要学习课文表达的方法，把人物的语言、动作、神态跟心理活动结合起来，这样才能写具体、写生动。

再如，针对一些同学在“言之有序”方面做得不太理想，用词单调，往往是“然后”接着“然后”，“接着”连着“接着”，“后来”接着“后来”，我就在进行相关的文后练习时，让这些同学结合自己的问题来修改。像《烟台的海》文后练习题：“课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？” 《卢沟桥烽火》文后练习题：“按照时间先后顺序讲述‘卢沟桥事变的经过。” 《学会合作》文后练习题：“学习课文第二自然段的表达方法，仿写一段话，并用上‘总之。”在完成这些文后练习的同时，学生习作的连贯性、条理性也有所提高，表示先后顺序的词语也丰富多了。

（作者单位：南京市永泰路小学）