基于能力本位的高职职场英语教材编写标准开发的探索

于萍萍 刘洪志

摘要：目前高职公共基础英语课程与教学改革中涌现出了大量的公共英语基础教材，但是大部分高职英语教材中涉及的职场英语知识比较少，不够系统。本文从高职英语教学职场化的必要性及意义、目前高职英语教材中职场英语知识现状、教材职场化以及开发“实用性、互动性”的高职职场英语教材方面产展开了探讨。

关键词：能力本位 高职职场英语 教材编写

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0052-02

由于高职学生来源较为繁杂，英语水平参差不齐，英语教学模式与教学目标相违背，教学内容和职业教育不统一，教材较为滞后，英语的学与用脱离，使得学生不能获取未来岗位中需要的、实用性的英语知识，不能很好地满足社会对应用型、复合型人才的需求，达不到高职教育的目标与要求，影响了高职教育的发展。怎样基于能力本位开发编写高职职场英语教材，发展以能力培养为中心的高职英语教学模式，提高高职学生的英语应用能力直接影响着高职英语教学水平。

一、高职英语教学职场化的必要性及意义

高职教育的目标主要是培养从事管理、服务、技术以及生产等的复合型、应用型、技能型人才。在高职教育中，英语是一门基础课程，所以在教学过程中应当以应用为目标，突出针对性与实用性。结合语言的应用、工具的特点，突出高职教育的内涵与特色。在高职英语教学中应当结合各个专业以及各个层次对英语的要求，向着社会岗位倾斜，培养学生对英语的实用能力，让英语成为学生将来岗位中的有效工具。学生对职场英语的应用水平与学生的就业能力、个人发展均有着密切的关系。[1]

将高职英语教学职场化可以为学生提供真实语境，学生可以利用工作内容学习提高英语应用水平，促进英语学习的效率；更好地满足社会对人才的需求；激发学生学习英语的兴趣，为学生学习英语提供动力。[2]

二、目前高职英语教材中职场英语知识现状

（一）职场英语知识突出不够

有学者对新航标职业英语（第一版，2011.7）、职业综合英语（第一版，2009.4）、新标准高职公共英语实用综合教程（第二版，2013.6）、希望英语（第二版，2011.3）、21 世纪实用英语（第三版，2010.6）、实用英语综合教程（第四版，2009.6）六套高职公共英语教材进行了对比研究，发现在这些教材中与职场英语知识有关的大多是集中在写作部分，听说、阅读虽然也有涉及，但是内容较少。在听力模块中，1套教材是结合商贸话题进行编写的，2套教材提到了职场环境下的英语知识。在口语模块中，1套教材讲述了职场英语相关的知识，2套提到了职场英语。在阅读模块中，2套涉及了与职场相关的英语知识。此外，有2套设计了独立的职业特色的英语模块。

总体而言，在目前高职公共英语教材中，对职场英语的体现程度还不够，没有过多涉及行业英语方面的知识，尤其是在阅读模块中，大多数教材只是减小了教材难度，依然采用传统本科教材的编写方法，未能体现出高职的特色。所以，在编写高职英语中，应当将职场英语合理地加进去，体现基础英语知识的同时，还要体现出学生英语应用能力的培养。[3]

（二）在阅读模块中职场英语呈现过于客观

在编写高职教材过程中，对内容、呈现方式上应当尽量不要用绝对客观的阐述，让学生经历获取知识的过程，进而掌握学习的方法，体现探究知识的快乐，以积极的心态去学习。但是，在目前高职英语教材中，对职场英语体现较好的是16个模块的32篇课文中，31篇是采用说明的方式進行叙述的，只有1篇是夹叙夹议类的。说明性文章让教材客观呈现出职场英语知识，不利于激发学生的兴趣，不能充分发挥教材这一载体的作用。

（三）教材内同职业性不够突出

现阶段，高职英语教材有很多种类，然而绝大多数是根据本科教材进行压缩或者改编的，所以内容较为陈旧，也不能充分体现职业特色。此外，很多教材内容比较偏深，对高职学生来说偏难，缺乏实践性、趣味性，所以这些教材不能充分激发高职学生学习英语的兴趣。目前，根据高职英语学生特色以及高职教学目标编写的高职英语教材还比较少。

三、高职英语教材职场化

在教学过程中，教材是非常重要的教学资源，教师开展教学、学生进行学习都需要教材，是开展教学活动、达成教学目标的重要依据，更是体现教学模式、思想的有效方式。教材对教学质量有着很大的影响。

职场英语的第一本质是英语，不属于职场教学。所以在开发高职英语教学的过程中，不应遵循普通高等院校的模式，需要结合高职教育特点、语言学习规律，以及社会对英语人才的需求，根据“实用为主，够用为度”的基本原则，学校与企业共同合作，一起编写高职英语职场教材，在编写过程中应当逐一题材、体裁地相呼应。在设计教材的过程中，应当合理加入学生毕业进入职场后会接触到的一些内容，比如威胁指南、操作说明以及产品简介等等，但是不要太过学术或者专业。[4]

在编写高职职场英语教材的过程中，对内容上的设计应当根据语言学习规律，把职业英语实用能力有关的主题、情景以及功能进行合理的划分，保证语言输入、产出的相统一。另外，在设计教材内容的过程中，还应当在不同层次上让主题、情景以及功能进行不断的循环，慢慢深入。高职职场英语可以说是一种职业英语，在设计英语教材的过程中应当结合专业特色，突出在将来职场中英语的使用特点。

四、开发“实用性、互动性”的高职职场英语教材

建立以“实用性、互动性”为目标的高职职场英语教材是高职英语进行教材改革的重要部分。研发一套与高职教学目标、高职学生特色相适应的英语教材，在最大限度上满足对高职学生职业性的需求，是对高职英语教学进行改革的重要环节，同时也是改革英语教学的重要内容。现阶段，高职英语教材大部分是由国家统一编制的，教材内容主要围绕基础阅读进行编制，写作、翻译、语法以及词汇等环节的练习主要是起辅助作用，过度重视基本功内容，没有和专业课知识进行良好的衔接，也不具备行业的特点，满足不了社会岗位对人才的需求。所以在编写高职英语教材前，需要对职场英语需求进行详细的调研，听取各行各业专业人士的建议，进行深度的剖析，基于能力本位为高职职场英语教材编写提供更多有效的信息。另外，在高职英语教学中，需要将教学内容多元化，将传统基础教学转变为职场教学，提高职场英语教学力度，在教学过程中凸显出职业英语的特点，加强学生听说能力的培养，突出高职英语教学特点，提高学生英语实际应用能力，培养社会需要的复合型、应用型人才。除此之外，在编写高职英语教材过程中，还应当增强趣味性，激发学生学习英语的热情，提高教学质量。

五、结语

综上所述，在编写高职英语教材过程中，应当基于能力本位，结合社会岗位对人才英语应用能力的需求，突出英语实用性，打破传统教学模式，体现出培养学生职场环境下语言交际能力，实现高职英语教学目标。

参考文献：

[1]许超，王觅.职场英语教学改革实践——以浙江工贸职业技术学院为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2016，16（2）：26-30.

[2]戴岭.职场英语在高职英语教学改革中的成效——以黄冈职业技术学院英语教学改革为例[J].英语广场，2015（7）：90-92.

[3]王勇.高职公共英语教材职场英语知识评析——以六套高职公共英语教材为例[J].职业技术教育，2013，34（26）：80-83.

[4]袁扬.高职院校职场英语的特点及其教学应用[J].时代教育，2013（11）：16-17.

责任编辑：刘 健