全员育人，“十个一”初探

杨成钢

摘 要：中职学生的发展和教育，在学校中往往与班主任对班级的管理和教育密不可分，可随着学校的发展，学校的管理层常常会发现班主任的力不从力和超负荷工作，而工作的成效却不能尽如人意，而普通任课老师与学生的关系更多变成了一种服务关系，出了课堂，老师和学生的交集变得很少，师生之间关系显得平淡，老师对学生的影响也越来越显得可有可无，这显然与国家提倡的全员育人理念相违背，故学校实施了“十个一”全员育人方案，对全员育人进行了一些可行性探究。

关键词：全员育人；十个一；日常生活；学生需求

中职学生的来源大多是中考的失意者，来到职高，都是有着自己的小心思，有的是来找升学的机会，有的是因为年纪太小，家长不想让其早步入社会而来混日子的，有的是想学一技之长，以便毕业后能顺利就业，有的是自己也不知道要干嘛来的，只是同学来读了，自己也跟着来读了。对于这样的班级，班主任要做的事情很多，不可能面面俱到，甚至一些差的班里，班主任可能每天为了完成学校布置的任务或处理学生的矛盾而忙得不可开交。所以，班级的管理不可能很好，学生和班主任都是随波逐流，每天都是完成任务的状态，这样的班集体又怎么能为学生提供很好的发展环境，学生又怎么可能得到完全的发展！

与此相对的是任课老师与学生的交互行为减弱，因为学校和社会都在聚焦班主任的作用和地位，故任课老师在较长的时间里都只是充当课程知识的引导者，除此外，交集就较少了，学生在课余也很少会去主动找老师，甚至学生毕业后，也只会记得班主任，而对任课老师不太关心，或者没有印象。

一方面是班主任忙得不可开交，而效果却不见得很好；一方面是任课老师同样作为教书育人的一份子，有育人的能力，却没有得到施展的机会，白白浪费了教师资源，也削弱了班主任的后备力量。使好多年青教师对班主任的工作有种恐惧感，感觉班主任主任工作非大能力者不可胜任。

学校管理层认识到这个问题，经过研究决定实行全员育人计划，把整个学校的教职工都纳入到全员育人的范畴中来，扩大育人工作的队伍，主要体现在十个方面。

一、“十个一”工程

（一）组织一次早自修。

原来早自修基本上是语文老师和英语老师承包的，一个老师要在二十分钟内，跑好几个班级，组织学生进行早读，可中职的学生的自律性不见得很好，老师刚走，有些人就不读了，故早自休老师跑得辛苦，学生的早读效果却没有。现每天让一个任课老师担任一个班的早自休任务，做到人人都管，班班有人管，这样学生在老师的督促下，就会自然而然做到书声朗朗了。

（二）和学生一起完成一次大课间活动。

原来的跑操等大课间活动都是班主任亲历亲为的，让班主任每天拴在大课间的时间点，有时上完课，就得跟着学生运动，累得人受不了。现让每一个教职工都完成一次和学生一起大课间活动的任务，这既减轻了班主任的负担，也同时锻炼了教职工的身体，为学生做了表率。

（三）在学生食堂陪学生共进一次午餐。

原来总是听学生抱怨说，食堂的学生饭菜不好吃，听值周老师和值周班级學生说有同学在食堂吃饭时，习惯不好，有插队、吃完饭不收拾餐具等行为。现每天每餐都有老师陪着在学生食堂吃饭，学生看到老师吃一样的东西，也不再经常说不好吃了，在老师的督促下，不良的就餐习惯也改了不少。

（四）陪学生在教室进行一次午睡。

为了使学生在下午上课时有精神，不犯困。学生处制定了午休计划，每个学期都实行午休制。同样让教职工在中午时进入教室，组织学生进行午休，当然老师自己在管好学生的前提下，也可适当休息。为下午的上课，充充电。

（五）组织学生进行一次晚自休。

我们学校是有住校生的，晚上有晚自休，教务处会在每个班安排任课老师坐班，一方面，让老师督促学生进行正常地自休，另一方面，也可为学生提供必要的辅导。

（六）认领学生寝室。

全校教职工每人认领一个或二个学生寝室。每周要求至少早晚各一次，进入自己的认领寝室，与学生交流，了解学生的就寝情况，就寝室发生的事情进行处理，帮助学生解决必要的生活问题，督促学生创建美丽寝室。

（七）结对后进学生。

对于班级中的后进学生或是有特殊问题的学生，学生处安排老师进行一对一结对，实行德育导师制，要求德育导师每周至少一次找结对学生谈心，了解学生的生活情况和学习情况，针对学生产生的情况，进行必要的心理疏导，对学生的困难进行及时的帮助。当然，帮助也要注意分寸，要照顾学生的实际情绪，提供学生愿意接受的帮助。努力与学生和家长达成共识，引导学生向健康的方向发展。

（八）参与班级学生的集休比赛。

学生处经常会每月组织一次大型的以班级为单位的集体比赛，这时，通常会要求班主任和一名邀请的任课老师一同参加，通过比赛拉近师生之间距离，培养师生感情，增强集休荣誉感和凝聚力。

（九）周末护送。

在周末放学时，考虑到学生回家的安全，学校在附近各个易发事故点设置安全护送岗，安排教职工进行站岗值勤。一方面，预防社会人员和其他学校学生对我校学生有可能产生的干扰；另一方面，也督促学生早点回家。

（十）配合班主任，提出合理的班级管理意见。

班主任每学期要召开至少一次的任课会议，就班级中发生的事情进行讨论，这时，要求每位任课老师至少提出一条及以上的建设性意见，加入到班级建设的活动去。

二、“十个一”工程效果

1.班主任工作压力减轻。

“十个一”全员育人活动开展以来，很多原本需要班主任完成的工作由其他教职工分担了，德育工作再也不是一个人的事了，班主任的工作压力得到了缓解，他们有了更多地时间去思考班级文化如何创建，班级应该如何良性发展。

2.教职工工作有了新的意义。

原本的教学过程中，教职工大部分的精力都是放在如何让学生掌握文化知识和专业技能上，对学生的生活方面和德育方面不太重视，因为在他们当初的意识中，这些都应是班主任该管的事，与已关系不大。而在“十个一”全员育人活动中，每个教职工都成为了学生学习、生活中一个个经常出现，必不可少的人物，方面面都有老师在管着帮着。师生关系通过一个个活动，一次次交流，而变得融洽，学生了解了老师的想法，老师也明白了学生的真正需求。在老师和同学的共同努力下，学生的状态越来越好，每天都有新的进步。

3.班主任的后备力量大大加强。

随着全员育人“十个一”在学校教职工中开展，班主任的工作减负，班级文化建设的丰富多彩，与学生们的长时间互动，使我们年青教师克服了对班主任工作的畏难情绪，反正对班主任的工作产生了兴趣，积极主动地参与到班级活动去，向班主任们学习管理班级的经验，为自己成为一名合格的班主任而积极准备着，愿意当班主任的也越来越多，他们感受到班主任的工作在全员育人的氛围下，也不是一个不可能完成的任务，这使我们的班主任的后备力量大大加强。

4.美丽校园文化进一步发展。

育人工作也有了明确的方向，学生的思想也在慢慢地转变，以前有些学生在社会、家庭、学校碰到不好的事情，情绪会失控，又没人能及时去发现并帮助排解，故常常会与同学和老师在校园和课堂发生冲突，而现在有了全员育人工程的帮助，这种现象也越来越少了。校园里和谐的气氛越来越浓。

三、“十个一”全员育人工程实施中的改进措施

1.加强教职工的育人水平。

教职工的思想文化水平的高低，会对我们的育人工作的顺利开展产生影响。学生在与老师的交往中，老師的一言一行都可能会对学生产生着榜样的作用。我们老师平时应多注意学习先进思想，加强自身道德修养。

2.加强和完善“十个一”全员育人工程的量化考核。

作为一个育人工程不能只停留在表面形式及口号上，对于每个育人环节的完成，不能光靠教职工的自觉，而应有相应的量化考核标准，促使我们的老师和职工能按时保质保量地完成任务。

[参考文献]

[1]李小红 全员育人教育理念及其实施途径 中国成人教育，2013.9.30.

（作者单位：杭州桐庐县职业技术学校，浙江 杭州 311500）