延津县城关中学体育教学非智力因素运用情况的调查与分析

赵金程

（河南师范大学体育学院，河南 新乡 453007）

当前，中学体育教育共同存在的问题是学生本身对体育缺乏内在的热情。中学生身体素质逐年下降，“小石磙”“林黛玉”“绿豆芽”“二饼子”越来越多。所以，提高体育魅力、促进学生对体育的热情是体育教学的主要任务。解决这个问题，一定要加强非智力因素在体育教学中的融合。这是因为：智力因素在体育教学中起着重要的作用，当时非智力因素也具有重要作用。沈德立教授在1992年论著《非智力因素与人才培养》中提出：“成才是一个智力与非智力相互影响又以非智力因素起决定作用的过程。”一大批体育明星如丁俊晖、邓亚萍、刘翔、乔丹等的成长经历也进一步佐证了非智力因素的重要性。

延津县城关中学作为体育教学创新示范学校，体育教学进行了一系列改革，取得了不错的成绩。为促进该校体育教学改革，本文以非智力因素的运用为课题，采用文献资料法、访谈法、问卷调查法等方法，随机对全体师生进行了调查，希望通过此调查，为延津县城关中学体育教学改革提供有价值的参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

延津县城关中学体育教学非智力因素运用情况。

2.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过计算机检索和图书馆借阅等方式，搜集国内相关研究理论和资料，进行归纳总结，为本研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法 对延津县城关中学20名班主任代表、30名任课教师代表进行问卷调查，发放问卷50份，回收有效问卷46份，有效回收率92%。

1.2.3 数理统计法 采用Excel对调查数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 延津县城关中学体育教学非智力因素运用情况的调查

2.1.1 校领导对体育教学运用非智力因素的要求情况 为了解延津县城关中学校级领导的对于体育教师运用非智力因素要求情况，本文对7名校级领导进行了访谈，并查阅了近3年多来的会议记录，具体情况如见表1。从总趋势来看，校领导层面对非智力因素的认识不全面、重视不够、要求不到位。比如，在教学中，他们强调教师对学生的智力因素进行开发；而对于非智力因素偶然地、泛泛地提一下，没有系统和具体的要求。

2.1.2 班主任、任课教师对体育教师运用非智力因素进行教学的协作情况 众所周知，外因是事物发展的重要条件。特别是在教学要有实效，必须发挥团队的力量。体育教师要想运用非智力因素进行教学改革成功同样离不开班主任和任课教师的支持和配合。为了解延津县城关中学班主任和任课教师对待体育教师运用非智力因素的态度和协作情况，本文对延津县城关中学任课教师代表30名、班主任代表20名进行了访谈和问卷调查，具体情况见表2。延津县城关中学师生对体育教学运用非智力因素普遍认为不必要，不愿在课堂上替体育教师宣传，业余时间也不会协同体育教师运用非智力因素教学，不支持自己的学生参加体育教师非智力因素课改实验。

2.2 影响延津城关中学体育教学非智力因素开发运用的原因

2.2.1 考试选拔体制机制的约束、应试教育的影响 目前，虽然国家大力提倡素质教育，但由于考试选拔体制机制改革不同步、不到位，应试教育的影响还是非常巨大。过去，体育不计入中招成绩，人们普遍不重视体育。2007年开始，河南省才将体育这门课计入中招成绩。目前，中考体育成绩提高到70分，人们才逐渐重视了体育。由于体育分数不计入高考成绩，高中阶段体育教学还是一如既往不受重视。

表1 非智力因素在会议记录的提出次数

表2 对于体育教学非智力因素运用

2.2.2 校领导和师生对非智力因素的认识片面、重视不够 非智力因素在我国提出较晚，加上宣传力度不够，人们对其感性认识很少，更谈不上理性认识，认识的片面是必然的。同时，现实生活中人们更多看到高智商的学生能考上好大学，成才的概率比较高。智商一般、依靠非智力因素考上大学成才的也不少，但由于在成才人数中所占比例不高，因此，人们错觉地认为智力因素在成长中起决定作用，从而重视智力因素，对非智力因素普遍不重视。尤其是受升学率因素的影响，校领导对体育课不重视，只是要求领着玩，不出安全事故就可以；班主任要求体育教师以学习为重，配合文化课老师督促学生学习。

3 结论与建议

3.1 结 论

延津县城关中学师生对非智力因素的了解不全面不深刻，对非智力因素的重要作用认识有偏差，对非智力因素的运用不积极，有待进一步加强宣传、开发和研究。

3.2 建 议

3.2.1 运用非智力因素是素质教育的大背景所要求的 20世纪90年代，我国教育改革开启了新模式：由应试教育向素质教育转变。素质教育，顾名思义就是培养和提高人的素质的教育。素质分为身体素质、心理素质和社会素质。根据心理活动的不同，心理素质又划分为智力心理素质和非智力心理素质两大类。智力因素素质保障人们有效进行认识活动的稳定性，非智力因素素质保证人们有效进行意向活动的稳定性。当前，要搞好素质教育，必须在重视智力发展的同时，突出非智力因素的开发和运用。

3.2.2 运用非智力因素是由非智力因素的功能所决定的 非智力因素之所以被人们重视是与其突出的功能和作用有关的。非智力因素有动力、定向、引导、维持、调节和强化六大功能。动力功能体现在引起人们行为的激活并驱使人们不断行动；定向功能体现在帮助确定活动的目的和方向；引导功能体现在引领活动向确立的方向进行；维持功能体现在支持个体行为，帮助其克服前进中的困难，达到既定目标的效能；调节功能体现在支配个体的行动、控制个体的行为、改变个体的能量来调适个体心理；强化功能体现在影响个体在活动中产生某种反应可能性的力量，从而提高处于低谷的心理或生理能量。

3.2.3 运用非智力因素是由体育教学的特

殊性所决定的 体育教学既具有一般教学的共性，又具有自身的特殊性。文化课教学主要是通过思维活动使学生掌握教师所传授的知识技能。而体育教学虽也要传授知识技能，但它主要是以提高体能为目的，以强化训练为抓手。体育教学对学生体能的激发和挑战能够为非智力因素的作用发挥提供广阔舞台。

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