创意环境设计对培育小班幼儿探索能力的实践研究

上海市浦东新区靖海之星幼儿园 叶 慧

一、问题的提出

（一）课题研究提出的背景

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“为此，幼儿园的环境创设一直十分重要，环境的创设和布置，在很大程度上反映了一个幼儿园的办园理念，园长的管理水平、教师的专业程度。

（二）课题研究的目的和意义

探究作为一种能力受到大家的关注,班级环境的创设，对幼儿自主意识的萌生和发展有着极其重要的作用。教师在创设班级环境时，一定要从幼儿的角度出发，体现教育性、参与性和实践性的原则，不仅要充分利用好班级的各种空间，营造吸引幼儿积极参与、自主参与学习活动的环境，而且要积极引导幼儿参与到班级环境的创设中来，发挥其想象力、创造性和主动性，在参与学习、参与活动中形成自主意识。

（三）课题核心概念界定

幼儿园环境：分为广义和狭义两个方面。广义的幼儿园的物质环境是对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。狭义的幼儿园的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。

探索能力：探索能力是在幼儿在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。

二、研究方法与过程

（一）研究内容

1.创意环境设计包含哪些、有什么要求

幼儿园班级环境：区域环境、主题墙、吊饰、作品墙、睡房、盥洗室墙面等。

幼儿园环境设计中要充分考虑到孩子在园中各个方面的需求，这里既有对于幼儿自身成长与心理成长的两方面的因素。

2.探索能力包括哪些能力

探索能力是个很抽象的东西，看不到摸不着，我们要通过孩子各方面表现出来的因素才能来准确的判断。

3.小班幼儿探究能力应达到什么样的水平

通过《3—6岁儿童发展指南》，我们了解到小班幼儿各方面的能力要求，多数以感兴趣、愿意尝试为主。对小班幼儿的探索能力是能够对周围的事物感兴趣。

4.教师应用什么方式来引导幼儿，让其探索能力得到提高。

（二）研究方法：行动研究法；观察法；对比法

（三）研究的过程

我们通过理论和实践的研究，对小四班的环境进行实地的实践。

刚开始的效果：

将实物与照片配对后摆放，虽然能让幼儿方便整理，但是缺少趣味性和探索性，我们建议将照片改为这些炊具的影子，增加难度。

这个美食店设计了一个牛的卡通形象符合小班幼儿的年龄特点，但是在材料的投放上比较的单一，都是具体形象的物品，应当提供些材料让幼儿能自主发挥。

经实践整改后剪影：

主题背景《在动物园里》下，我们利用一些纸盘和辅助材料制作了一个动物派对，让幼儿能够由圆形出发，想象各种动物造型。

研究结果与分析

1.环境创设前的须知

（1）童趣性

孩子在幼儿时期一般思维比较开放，有着充沛的想象力，极大的审美冲动要求，因此，注重童趣性，与趣味性是环境设计中十分重要的一方面。

（2）体验性

由于现代孩子的生活越来越丰富，在幼儿环境体现中不仅要有简单的趣味性，更要有较强的互动性及体验性。

（3）差异性

对于环境设计中千篇一律的设计最为忌讳，但过于复杂的设计对于幼儿的参与度其实并不是十分有利的，因此既有简易的审美性，又有丰富的互动性，体现了设计方案的差异性，这样依据孩子的不同心理结构可以进行不同方面的处理。

（4）审美性

对于美的认知是幼儿教育中重要的一环，在幼小的心灵中他们能够很敏感的发现美，寻找美，并有可能参与到美的创作中去，所以不可忽视环境设计对于儿童心理审美的再创造，幼儿整个空间的设计一定要体现和谐美、整体美、利用一切可再利用的资源进行周密的设计创意。

（5）安全性

作为幼儿生活环境的设计者，安全性是绝对不容忽视的一项内容，幼儿在发展中对于自我保护意识均很薄弱，不能很好的保护自己，这样在不同的环境中都有可能有意无意伤到自己，在那些存在安全隐患的地方如果不加以合理设计，在幼儿大面积活动的过程中极易造成危险事故，因此场地设计的环保性、安全性都是绝对不容忽视一个重要方面，幼儿的骨骼发育及身体各项状况并不许可他们有过大运动量，而幼儿又是处在好奇心、多动行为中，不可避免的产生活动接触，所以在细节处体现出安全设计理念显得尤为重要。

（6）探索性

每个儿童对于自身的发现都是有限的，只有通过老师的引导才能合理的开发出幼儿身上的潜在品质，如果孩子能在具有探索性的环境中得到这种发掘的提升，可以说是事倍功倍的尝试。设计师在利用这些空间上要充分体现空间的可塑造性及后期开发性。

2.幼儿游戏中教师的定位

（1）能够观察

最考验一个教师的能力就是观察，有效指导首先来自于对幼儿的观察，游戏中观察的目的在于：一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。

（2）学会放手

作为教师，应该是一个花农，施肥、松土、浇水，然后静静等待。至于这课苗苗是否开花、开什么花都是由苗苗自己决定的。我们就应该做一个耐心的花农，创造好环境，静等花开。

环境影响着我们的一切，所以教师们应该把握住自己身边的微观世界，为孩子们创设出一个有趣的、充满好奇的教室环境吧。