英语学习动机理论研究概述

李明顺

摘 要 英语学习的关键是要有一个强烈的学习动机，为了进一步对英语学习动机理论做出研究，需要对以往的研究理论做出梳理。本文对2000年以后知网上关于英语学习动机的文献进行梳理总结，提出了下一步研究的重点领域是少数民族学生英语学习动机。

关键词 英语学习动机 理论研究 概述

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.016

A Summary of Theoretical Studies on English Learning Motivation

LI Mingshun

（School of Educational Sciences， Kashgar University， Kashgar， Xinjiang 844006）

Abstract The key to English learning is to have a strong motivation to learn. In order to further study the motivation theory of English learning， it is necessary to sort out the previous research theories. This paper summarizes the literatures on motivation of learning English after 2000， and puts forward the focus of the next study is the motivation of minority students to learn English.

Keywords English learning motivation； theoretical studies； summary

語言学习动机是一个重要影响因素，皮连生认为有了动机，任何人都能学好语言，笔者对英语学习动机这个问题颇感兴趣。英语作为世界上流行范围最广泛的语言，学习英语毫无疑问成为世界各国教育的重要部分。在我国英语的学习从小学甚至从幼儿园已经开始，真正系统科学的英语学习开始于中学阶段。众所周知，兴趣是最好的老师，任何学习的成功都离不开学习兴趣的驱动，也就是学习动机的驱动。因此困扰众多英语学习者的问题是学好英语的制胜机制到底是什么？为了完成南疆民汉学生英语学习动机对比研究，

1 英语学习动机是什么

我们总是好奇为什么有的学生英语学得特别棒，有的学生英语学得一塌糊涂，毋容置疑学习动机起到了关键的作用，究竟什么是学习动机？众多专家学者有不同意见，比较统一的定义为：学习动机是一种激励取得成就的内在驱动力。Gardner定义学习第二语言的动机为：个人因为一种需求和在这个过程中体会到的满足感而去努力的驱动力。包含三层含义，一是为达到目的付出努力，二是学习语言的欲望，三是学习语言获得的满足感。布朗定义动机为：一种内在的促使个人从事某种行为的驱动力、冲动、情感或者欲望。更专业一点来说，动机是人们为达到某种目的或者避免某种不好的经历而做出的选择以及他们为之付出的努力。其实简单理解，动机就是一种内在驱动力，驱使人们才去行动的愿望。从不同角度可以将动机分成不同的类型，例如工具型动机、融入型动机，内在动机外在动机等。在英语学习动机方面的研究很大程度上受到了Gardner以及他的同事们的影响。Gardner认为，动机涉及到四个方面，目的、做出的努力、欲望以及态度。在最早关于二语习得学习动机方面的表述中，Gardner和Lambert认为个人学习第二语言的动机受控于其对特定人群的态度以及对学习任务本身的态度。Rod Ellis认为，影响二语习得学习者的个人差异包括智力、工作记忆、语言天赋、个性、动机、焦虑感、与人交往的意愿等。Rod认为在所有这些因素中，没有哪个因素像动机一样受到那么多的关注。从二十世纪七八十年代起，关于动机的理论化过程与研究围绕着Gardner与Lambert的社会心理整合动机结构展开。二十世纪九十年代，动机在二语习得中的重要作用再次引起了人们的广泛关注。Dornyei指出，在这十年间差不多有一百项此类研究出版问世。据Rod Ellis整理，关于动机理论共有以下八种研究结构，整合型动机、工具性动机、语言的自信、归因、固有动机与自我决定、自我管理、动机阶段、语言自身魅力。

2 研究有哪些方面，集中在什么方面

为了了解目前关于英语学习动机当前的研究现状，特搜索知网2000年以后关于英语学习动机的文献，现整理如下：在知网首页输入“英语学习动机”，经过筛选剔除无关材料，共搜索到2000年以后文献有66篇。其中包括专业研究生毕业论文25篇，占比37.8%，学报期刊41篇，占比62.1%。涉及英语教学的有3篇，涉及英语自主学习的有2篇，成就动机和归因2篇，输出驱动假设四篇，接受理论，自我认同实验，听说读写阅读的共8篇，研究非英语专业英语专业3篇，涉及初中、中职、高职、高中、大学生成人高校的英语学习动机共16篇，其他方面也有研究，但研究数量较少，包括以下一些，有关于少数民族学生的英语学习动机的，有英语学习动机策略调整，有双语教学背景英语学习动机的现状，新型在线英语学习与英语学习动机，有动机与学习主体性倾向的关系研究，有英语学习动机衰退因素及解决的研究，性别和英语水平对动机类型和强度的影响，动机与学习效果等等。理论型研究有三成，应用型研究居多占七成。基本涵盖从小学、初中、高中、中高职、成人高校、大学与研究生阶段教育。除了英语翻译学习动机很少涉及，英语学习听说读写各方面都有。英语专业和非英语专业也是一个研究的区分标准。特别需要关注的是少数民族学生英语学习动机的研究。对教师教学和学生自主学习的研究也是一个热点。其他专业如艺术专业的英语学习。新型学习方式如在线英语学习。动机衰退机制的反向研究。对英语学习动机的研究大多针对研究生阶段以下来进行，以研究生作为研究对象的探索寥寥无几。研究生阶段的学习与之前的教育大相径庭，学习方法学习态度学习内容都发生了巨大的变化。徐爽在《研究生英语学习动机的立体模式构建》中，运用多维尺度法，将多维空间的研究对象简化到低维空间进行定位、分析和归类，同时又保留对象间原始关系的数据分析方法，在Schmidt研究的基础上更进一步用多维尺度分析探索研究生英语学习动机的结构，探索研究生英语学习动机的立体结构模型。研究直观地表现出研究生英语学习动机的结构，更为清晰地观察到研究生英语学习动机的情况，改变了简单数据统计的研究方式，使研究得到了进一步的深入，外英语学习动机的研究提供了一个全新的研究视角。英语作为一门应用型语言学科，最终目的是为了与目的人群进行口头交际，因此英语口语与听力成为英语学习动机研究关注的重点领域。叶思宁在《动机理论在口语教学中的应用》中借助了Dornyei的三层框架动机理论，从学习者层面和学习环境层面入手，提出解决影响口语学习的内外因素方法，以达到激发学生口语学习热情的目的。张晶在《大学生英语听力动机与循序阶段》中，讨论了价值目标在激发英语听力学习动机中的重要性，提出循序渐进、分阶段教学是提高英语听力教学质量的最佳选择。在《输出驱动假设和口语输出中思维习惯的转变——以飞英语专业研究生英语口语教学为例》中提出输出驱动假设理论不仅能使研究生认识到口语输出的强大驱动力，同时也能提高口语表达的质量。思维习惯的转变是以输出驱动为前提而实现的语言质的飞跃也为我们口语学习提供了新的研究切入点。与刘新荣、钟孟春相似的是，韩宇萌在《输出驱动——输入促成理论下大学英语口语教学模式研究》中运用实证研究方法，探讨输出驱动——输入促成理论下的大学生英语口语教学模式的可行性和优缺点，将输出驱动——输入促成理论运用于大学英语口语教学中，从而提高大学生英语口语水平。熊锐在《ARCS动机设计模型在农村初中语言口语教学中的应用》一文中根据ARCS动机设计模型的四个要素（注意力、满足感、自信心以及相关性），探索了农村学生口语学习存在的问题，并针对性地从教师角度提出了意见，不仅仅从理论方面探讨了英语口语教学中存在的问题，也从实际角度提出了一些具体的激励方法。葛卿言在《成就动机理论对大学英语听力教学的指导作用》中指出，成就动机作为一种重要的内在、驱动力，要合理的加以运用，根据学生的不同动机类型因材施教，提出了对大学英语听力教学的有益见解。纵观近20年来的英语学习动机理论研究，对动机这一影响因素的探索从未停止，大致从2000年开始一直持续到2008年关注度一直在上升，2009年至2016年达到研究高潮，发表论文占总数的71%。笔者作为来自新疆的喀什大学教学专业研究生，对少数民族地区中学生英语学习动机颇感兴趣，遗憾的是研究少数民族的英语学习动机少之又少，仅有一篇研究可供参考，东珠卓玛在《青海藏族高中生英语学习动机研究》中尝试对请改藏族的高中生英语学习动机的总体情况进行了探讨，基于调查对藏族高中生的英语教学和少数民族高招提供了一些启发。

3 笔者的研究计划

首先对南疆喀什地区喀什市某中学民汉学生英语学习兴趣的现状进行调查、分析、研究，分析民汉学生不同的英语学习动机类别和现状。对学习动机理论进行梳理分析，发现适合南疆特殊教育环境特殊经济条件的符合实际情况的动机激励方法。研究问题集中在南疆民汉高中生英语学习兴趣的差异性，南疆地区双语班高中生英语学习动机现状以及对教育的影响和启发。

参考文献

[1] Rod Ellis，The Study of Second Language Acquisition.（第二版）[M].上海外语教育出版社，2015（11）：677-690.

[2] Vivian Cook，Second Language Learning and Language Teaching.（第四版）[M].外语教学与研究出版社，2011（8）：136-140.

[3] 东珠卓玛.青海藏族高中生英语学习动机研究[D].青海：青海师范大学，2015.