高职—跨国名企协同培养电梯产业国际化人才：直通、融合、对接

摘 要 顺应经济全球化和国家“走出去”发展战略的需要，高职教育必须提升内涵建设不断创新人才培养模式，培养具有国际视野的高素质国际化技术技能人才。适时因地制宜地选择与地域内国际知名跨国企业合作，共建厂-校直通合作平台，创建并有效实施“直通、融合、对接”的高素质应用型国际化人才培养模式，取得了预期成效。

关键词 跨国名企 电梯产业 国际化人才 “直通、融合、对接”

中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.004

Higher Vocational and Technical Colleges - Multinationals and MNCs Cultivating Internationalized Talents in Elevator Industry： Straight， Integration and Docking

XIE Jun

（Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou， Guangdong 510925）

Abstract Adapt to economic globalization and the state "going out" strategy of development needs， higher vocational education need constantly enhance the connotation of construction and innovate the talent training model， cultivate high-quality international technical skills talent with international vision. Choose to cooperate with internationally renowned multinational companies in the region timely and according to local conditions， common set up the cooperation platform about factories to schools， created and implemented effectively the training model of high-quality application type international talent about " Connected， Syncretize， Docking"， and had achieved the expected results.

Keywords multinational famous enterprises； elevator industry； international talents； "Connected， Syncretize， Docking"

我国高职教育面临的重要问题是如何在经济全球化趋势下，顺应国家“走出去”发展战略的急需，培养出具有产业行业专业指向的、企业一线岗位需求的素质国际化应用型技术技能人才。因此，决定了其教育教学资源、教育教学过程与产业行业密不可分的依存关系，校企合作产教融合是高职教育培养国际化人才的必由之路。校企合作有多种路径与模式，选择与地域内跨国名企日立电梯（中国）合作，协同创办厂、校直通合作平台日立电梯学院， 采取优化“2+1”办学模式，紧跟迅速发展日新月异的电梯产业国内国际市场，践行专业创设始终对接跨国名企和电梯产业国际化市场人才需求处于动态中。2011-2016年期间，专业创建方向依次经历了“机电专业（日立电梯班）”、机电一体化专业（电梯安装与维护专业方向）、電梯维护与管理专业、电梯工程技术专业的动态调整与优化。跨国名企的优势在于能够直接视野整个行业产业和国际市场，对整个电梯产业链具有较强的控制能力。拥有可整合的世界一流的优质国际化教育教学资源、技术标准和生产过程质量控制体系流程，利于发挥优化“2+1”“直通、融合、对接”的高素质应用型国际化人才培养模式，实践“产业和学校相互合作、相辅相成，共同培养出优秀、实用的应用型技能人才，满足社会的发展需求”。[1]

1 直通——构建校企联合人才培养“直通车” ，实现跨国名企全面参与教育教学各个环节

广州工程技术职业学院机电工程系电梯专业立足产业，依托国际电梯品牌企业和行业，构建了校企联合人才培养“直通车”。确立采用“2+1”的模式培养具有实用型并符合乙方（日立电梯）用人标准的高素质高技能型人才。在互通、互信的基础上组建合作平台，在乙方厂区内挂牌“广州工程技术职业学院日立电梯学院”，由甲乙双方共建，为此，成立以校方教学主管校长、教务处长、系专业负责人与企业人力资源部长、培训课长、总工等牵头的专业教学指导委员会，负责顶层设计与协调，专委会下设校企联合工作小组，双方指派专人共同负责计划、实施、沟通等工作事宜，协商解决合作过程中的细则。

校企共同制订的培养方案是：第一、二学年以甲方（学校）电梯专业基础教学为主，增设乙方电梯特色专业知识和技能的课程，第三学年以乙方专业知识和专门化技能课程、顶岗实习为主，辅以甲方课程。特点是校内营造企业管理、企业生产和企业文化氛围情境，直通衔接企业一线生产现场。

1.1 跨国名企直通校内学生的专业教育不断线

从第一学期至第四学期，依次由日立电梯选派人员带领学生参观企业生产、适时开展职业素质与日立企业文化等专业教育讲座。例如，公司介绍（日立品牌教育、公司概况、电梯行业前景等）、企业文化体系介绍、沟通技巧（人际交往的沟通技巧）、商务礼仪（职场新人形象、待人接物）、角色转变与职业化（从学生走向社会的角色认知和转变）等讲座课程。

1.2 跨国名企直连校内的专业教学长接续

在第一、二学年增设 “电梯结构与工作原理”、“电梯安装流程”等乙方的电梯特色专业知识和技能的课程，派聘企业一线优秀工程技术人员职业导师任课，他们既是学生的企业导师，也是实训课程的兼职教师，使课堂延伸到企业现场真实环境素材，将企业的工艺、规范和文化融入教育教学中，使学生身临其境习得知识技能的同时汲取品牌企业的职业素养。同时，便于与后续的企业一线生产过程实习建立有序过渡顺利衔接。

1.3 跨国名企生产管理文化融入校园

校内教学做一体化教学、实验、实操实训等场所，实施工厂化构建管理与运行。例如，以学校内实训中心场地设备条件和日立电梯赠送的实训设备为基础，“建立与企业6S管理一致数字化车间。包括电控设备和数控机床的联网、车间6S目视管理、颜色管理、车间标识、车间设备标识、工具量具摆放、借出与归还等。让学生在实训车间就可以体验企业的真实环境”，[2]在此情境下完成职业通用能力、专业平台和专业核心课程的学习，实时感受企业工作生产的氛围，养成良好的职业素质，实现学校与企业的直通对接。

1.4 学生历练于跨国名企的国际水平培训教学与一线生产过程顶岗实习

第三年以企业为主体，学生进入企业工作一线生产过程学习与实习，完成对专项技能的培养及实际工作经历经验的积累。即第五学期，采取工学交替的方式完成电梯专项知识与技能类课程的培训学习，包含电梯基础、电梯安装、电梯维护保养、电梯制造工艺流程等四大类27个单元，视情况需要安排在企业培训车间、企业培训室、企业现场、企业安装地盘、企业保养站/保养地盘、企业生产车间轮番交替完成，期间考取电梯特种设备作业人员资格证（必考）或电梯安装维修工等级证（选考），并辅以完成校方设置的专业能力拓展课程、就业指导与职业训练课程的教学。第六学期学生在企业生产一线进行顶岗实习，习得职业技能积累实际工作经验，并由企业技术骨干和学校专业教师校企联合指导学生完成毕业设计（论文）环节。毕业设计选题来源学生实习的企业生产一线真题真做，采取学生先行自选的方式锻炼培养学生发现问题的能力和研究解决问题的欲望，再由企业专家结合实际工程项目及学生自选题情况综合确定。基于学生每日必填的顶岗实习日志、学院自主开发的顶岗实习网络系统、职业导师辅导记录系统以及校企双方共同评价的考核方式，实现了对顶岗实习的全程监控。

这样以日立电梯学院厂中校平台为纽带构筑的校企直通车，在三年中全程为每位学生配备校企双职业导师，贯通完成对学生素养与技能的培养，顺利地实现角色转变。

2 融合——构建素养技能融合的课程体系，践行基于工作过程系统化理论与实践融合互动教学与学习模式

素养技能融合的课程体系是把培养“有教养、有本领”立足本土、放眼世界、具有国际意识的职业型高素质技术技能人才，作为教育教学的目标导向。

素养”课程确立以“六大目标”、 “五大工作支撑体系”成就学生的素质“教养”，“六大目标”是：做人做事的基本态度、适应生活的基本技能、融入职场的基本经验、智慧人生的基本思维、终身学习的基本方法、持续发展的基本能力；“五大工作支撑体系”是：课程内容、职业实践、信息管理、工作队伍、行为养成与考核。素养”课程库由涵括大学学习生活适应性、人文修养能力提升、基本生活技能和人文色彩浓郁的才艺培育等必修和选修两大集群百余门课程组成。例如，大学英语、大学生人生修养、计算机基础、思想道德与法律基础、心理健康教育、毛泽东思想和中国特色社会体系概论、廉洁与修身、职业生涯与发展规划、形势与政策、大学生就业与创业指导等必修课程。选修课有外语、住宅配电、数据库实用技术、社会调查方法与技术、摄影技术与实践、ISO9000质量管理实践、企业文化、管理与沟通、公共关系学、企业全面经营管理、自然科学与环境、网上创业、经济与生活、音樂、美术等。

“技能”课程是基于电梯产业企业岗位能力需求与对应国际职业资格标准重构、整合、重组构成，包括专业平台课、专业核心课、专业能力拓展课、顶岗实习和毕业设计等。专业平台课程是学生获得专业核心能力、专业拓展能力以及学生岗位迁移和职业生涯可持续发展的基础，是培养学生职业技术领域共性专业能力、方法能力和社会能力的综合性基础性课程。例如，高等数学、机械制图与CAD、电工技术、机械设计、互换性与测量技术、维修钳工技术实训、机械加工工艺实训、机电传动控制、电子技术等。专业核心课程是完成专业共同的工作任务为目标的课程。专门化方向课程是完成产业企业就业岗位专项任务为目标的课程。例如，专业核心（含专门化方向）课程有：可编程控制器、变频器技术及应用、单片机应用技术、机电控制系统综合实训、中级维修电工技能、电梯安装与工艺、电梯维修与工艺、直（扶）梯整机安装、直（扶）梯维修与保养等。

特色在于素养培养采取“一年教，三年养”，将教养工程贯穿于人才培养的全过程，专业课程教学及考核中均引入了基本素养及职业素养环节；实现学校教职员工与合作企业能工巧匠构建的校企“双导师制”齐抓共管的“全员育人”；实现学校、企业、社会、家庭多方互相配合的“全方位育人”。使教养融入技能，技能融入教养，教养元素融入生活、融入课堂、融入现场、融入企业生产过程，形成了素养与技能融合的培育养成课程体系。课程体系建有完备的课程标准库、空中课堂、教学管理与评价系统等信息化教学资源支撑。

教学过程“是依据结构相对固定的普适职业资格的工作过程六步骤（资讯、计划、决策、实施、检查、评估）组织教学的，基于工作过程的行动导向学习是以学生为中心的主动学习活动，是关注学生全面发展的整体性教学方法，理论与实践融合互动教、学、做、养一体化交互影响，伴随在整个学习过程中，使学生动脑与动手平衡发展”，[3]有力的造就了学生的”三动三能”，即动脑分析思考、动口交流沟通、动手操作实践和职业能力、创新能力、继续发展能力。

3 对接——毕业就业对接优化“2+1”模式合作跨国名企

2012年7月，日立电梯（中国）公司按照校企合作协议中的 “在符合用人标准基础上，按照约定接纳合格人才就业”的乙方承诺，安排了第一届毕业生就业，分配在公司安装管理等岗位上很受欢迎。

通过校企直通、融合、对接全历程培养的学生，学习刻苦上进、职业素质高、团队协作好、上岗顶用且发展后劲十足，就业后获得良好成长发展。充分展现了注重学生的“终身学习能力”、“岗位适应转移能力”、“继续发展潜力”培养过程中，树立终身教育观念和树立与国际化发展相匹配的职业观念的重要成效。

例如，毕业生谢同学：获2011-2012学年度日立电梯（中国）有限公司学习（实习）期间“综合优秀”奖；谢同学班组入选了2013年度广州市第三批“创争”活动重点班组，被授予2014年“年度特殊贡献安装班组”称号；2014年荣获日立电梯（中国）有限公司首届电梯安装安全知识竞赛季军；2015年被评为广州市番禺区第五届“金雁之星”十佳来穗人员；2016年，荣获广日股份“先进个人”，同时获得日立电梯（中国）有限公司最高荣誉“日立之星”称号。

毕业生吴同学：2012年7月正式入职日立电梯公司，谢同学班组成员，2014年荣获日立电梯（中国）有限公司广州分公司首届电梯安装厅门安装比赛冠军；荣获2015年、2016年公司年度“优秀员工”；2016年，作为公司第一批次派往日本的安装队伍，参加日本东京2020年奥运安装项目，并担任领队。

“日立电梯学院”的专业建设与国际电梯产业市场需求动态随动，2011—2016年期间，校企合作产教融合共培养了五届毕业生，按校企合作协议约定就业于日立电梯（中国）公司，达到100%就业率。从事的岗位有电梯安装工、安装组长、电梯维护保养、技术员、调试员、检验员、项目经理、培训老师、办公司管理员、主管等。目前，从事日立电梯（中国）公司海外电梯生产经营的“日立电梯学院”毕业生，主要在马来西亚、老挝、柬埔寨、日本等國家。

基金项目：2015年度广东省高等职业教育质量工程立项建设项目（GDJG2015180）与2015年度广东省高职教育机电类专业教学改革项目（id201509）：《高职与国际知名企业合作产教融合培养国际化电梯产业技术技能人才的研究实践》（主持人：解军）；广州市高等学校第七批教育教学改革立项项目（穗教高教[2015]29号）《基于校企产教深度融合提升“厂中校”内涵建设的研究与实践——以广州工程技术职业学院日立电梯学院为例》（主持人：解军）

参考文献

[1] 钱闻明，吴晓云.对职业院校产教结合的思考[J].教育与职业，2016（19）：37-39.

[2] 产文良，申海霞.基于工作过程的数字化设计制造教学实训平台构建[J].科技资讯，2014（25）：20-21.

[3] 解军，张文凡.基于工作过程导向的变频器调速课程教学改革与实践[J].工业和信息化教育，2013（9）：29-33.