开放式教学法助力高中生物教学

吴霖

摘要：随着我国教育事业的不断发展，许多新型教学方法不断涌现，开放式教学法作为其中之一，被逐渐运用于高中生物课堂教学中。高中生物作为一门自然科学类的学科，具有较强的实践性，要求学生不仅掌握基础的生物学知识，领悟研究观点、解决问题的思路与方法，还能够主动地参与生物实践过程。本文围绕高中生物教学过程中的一系列问题展开了分析，探讨了运用开放式教学策略的有效途径。

关键词：开放式教学 高中生物 策略

开放式教学以学生为本，要求教师改变传统的封闭式教学模式，为学生创造开放的学习环境，让学生的个性得到充分发展。在高中生物教学中，教师应抓住适当时机转变教学思路，科学实施开放式教学策略，点燃学生的学习热情，让学生主动思考和学习，为学生提供充分发挥个人能力的空间。

一、选择开放式的教学内容

虽然教育改革在不断深入，但受应试教育的深远影响，教师的教学内容仍以高考重点知识为主，课堂教学氛围沉闷，缺乏活力，难以激发学生的学习兴趣。对此，高中生物教师应认真研究教材内容，根据学生的实际需要设计教学，积极挖掘教材之外的生物元素，结合生活中的所见、所闻、所感组织教学内容，让学生发现生物学的奥秘，感受生物学习的乐趣，并以积极的态度主动投入课堂探究学习中。

在教学《杂交育种与诱变育种》时，为了调动学生的探究热情，让学生更好地了解育种过程和影响等，教师可在课堂中引入著名科学家的研究事迹，如我国的“杂交水稻之父”袁隆平在培养杂交水稻方面做出突出贡献。通过本节课的学习，学生不仅能牢固掌握相关的生物知识，还可以了解许多名人事迹，精神上也深受鼓舞。

二、引導学生主动探究

很多教师倾向于将重要的结论直接传授给学生，而不重视学生自己探究的过程，导致学生学习能力难以得到有效提高。其实，高中生物教师应用心设计探究任务，为学生提供更多动手实践的机会，让学生通过不断探索，获取生物知识，进一步提升自己的综合能力。

另外，很多高中生物教师为了一时的方便，只给学生演示一遍实验过程，没有让学生自己动手做实验，而是把重点放在知识的讲解上，这阻碍了学生能动性的发挥。对此，教师应重视实验在生物教学中的作用，根据教材内容和学生的需要组织各种实验，让学生亲力为之。

如在教学《细胞膜——系统的边界》时，高中生物教师可让学生选择实验材料，并根据要求细心地完成所有步骤，亲自体验制备细胞膜的方法。在这个实验过程中，教师可以提出问题让学生思考探究，也可以让学生自己讲解实验步骤，并说明这样做的原因，使学生变成真正的“表演者”。最后，教师让学生做好总结分析，以完善本节课的重点学习。

三、设计开放式作业

作业的完成情况是教师检验学生学习情况的重要参考，然而在布置作业时，高中生物教师总是围绕着考试重点，这既给学生造成了负担，又消耗了学生的学习热情，最终效果不甚理想。因此，高中生物教师应为学生能力的提升和长远的发展考虑，设计开放式的生物作业，引导学生将课堂学习的知识、掌握的技能及个人经验结合起来，切身体验更多的探究乐趣。另外，教师可以适当增加实践作业，鼓励学生以独立完成或小组合作的形式完成作业，提高他们的学习效率。

四、运用多样化的评价

在高中生物教学过程中，教师的评价对于调动学生的学习积极性有着重要作用。教师应尊重每位学生的个性，不能以成绩作为衡量学生的唯一标准，而应发掘每位学生的优点，多加肯定和鼓励学生，对学生进行全面评价，避免使用过于激烈的言辞伤害学生的自尊心。如对于表现优异的学生，教师应及时表扬，但不可过度抬高；对于暂时落后的学生，教师应及时鼓励，分析其落后的原因，有针对性地进行指导，让所有学生都能感受到教师的关心和期望。

参考文献：

[1]刘帮多.高中生物课堂开放式教学模式的运用探讨[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016，（1）.

[2]林碧秀.高中生物教学中开放式教学的运用[J].课程教育研究，2015，（6）.

（作者单位：江西省湖口中学）