吴霖
摘要:随着我国教育事业的不断发展,许多新型教学方法不断涌现,开放式教学法作为其中之一,被逐渐运用于高中生物课堂教学中。高中生物作为一门自然科学类的学科,具有较强的实践性,要求学生不仅掌握基础的生物学知识,领悟研究观点、解决问题的思路与方法,还能够主动地参与生物实践过程。本文围绕高中生物教学过程中的一系列问题展开了分析,探讨了运用开放式教学策略的有效途径。
关键词:开放式教学 高中生物 策略
开放式教学以学生为本,要求教师改变传统的封闭式教学模式,为学生创造开放的学习环境,让学生的个性得到充分发展。在高中生物教学中,教师应抓住适当时机转变教学思路,科学实施开放式教学策略,点燃学生的学习热情,让学生主动思考和学习,为学生提供充分发挥个人能力的空间。
一、选择开放式的教学内容
虽然教育改革在不断深入,但受应试教育的深远影响,教师的教学内容仍以高考重点知识为主,课堂教学氛围沉闷,缺乏活力,难以激发学生的学习兴趣。对此,高中生物教师应认真研究教材内容,根据学生的实际需要设计教学,积极挖掘教材之外的生物元素,结合生活中的所见、所闻、所感组织教学内容,让学生发现生物学的奥秘,感受生物学习的乐趣,并以积极的态度主动投入课堂探究学习中。
在教学《杂交育种与诱变育种》时,为了调动学生的探究热情,让学生更好地了解育种过程和影响等,教师可在课堂中引入著名科学家的研究事迹,如我国的“杂交水稻之父”袁隆平在培养杂交水稻方面做出突出贡献。通过本节课的学习,学生不仅能牢固掌握相关的生物知识,还可以了解许多名人事迹,精神上也深受鼓舞。
二、引導学生主动探究
很多教师倾向于将重要的结论直接传授给学生,而不重视学生自己探究的过程,导致学生学习能力难以得到有效提高。其实,高中生物教师应用心设计探究任务,为学生提供更多动手实践的机会,让学生通过不断探索,获取生物知识,进一步提升自己的综合能力。
另外,很多高中生物教师为了一时的方便,只给学生演示一遍实验过程,没有让学生自己动手做实验,而是把重点放在知识的讲解上,这阻碍了学生能动性的发挥。对此,教师应重视实验在生物教学中的作用,根据教材内容和学生的需要组织各种实验,让学生亲力为之。
如在教学《细胞膜——系统的边界》时,高中生物教师可让学生选择实验材料,并根据要求细心地完成所有步骤,亲自体验制备细胞膜的方法。在这个实验过程中,教师可以提出问题让学生思考探究,也可以让学生自己讲解实验步骤,并说明这样做的原因,使学生变成真正的“表演者”。最后,教师让学生做好总结分析,以完善本节课的重点学习。
三、设计开放式作业
作业的完成情况是教师检验学生学习情况的重要参考,然而在布置作业时,高中生物教师总是围绕着考试重点,这既给学生造成了负担,又消耗了学生的学习热情,最终效果不甚理想。因此,高中生物教师应为学生能力的提升和长远的发展考虑,设计开放式的生物作业,引导学生将课堂学习的知识、掌握的技能及个人经验结合起来,切身体验更多的探究乐趣。另外,教师可以适当增加实践作业,鼓励学生以独立完成或小组合作的形式完成作业,提高他们的学习效率。
四、运用多样化的评价
在高中生物教学过程中,教师的评价对于调动学生的学习积极性有着重要作用。教师应尊重每位学生的个性,不能以成绩作为衡量学生的唯一标准,而应发掘每位学生的优点,多加肯定和鼓励学生,对学生进行全面评价,避免使用过于激烈的言辞伤害学生的自尊心。如对于表现优异的学生,教师应及时表扬,但不可过度抬高;对于暂时落后的学生,教师应及时鼓励,分析其落后的原因,有针对性地进行指导,让所有学生都能感受到教师的关心和期望。
参考文献:
[1]刘帮多.高中生物课堂开放式教学模式的运用探讨[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016,(1).
[2]林碧秀.高中生物教学中开放式教学的运用[J].课程教育研究,2015,(6).
(作者单位:江西省湖口中学)